Ponqtie podgotowki uchitelq s techeniem wremeni ponimalos' po-raznomu: ot idei obucheniq do sowremennyh predstawlenij o bolee shirokom i neprerywnom processe. My znaem, chto äta podgotowka dolzhna wklüchat' w sebq razwitie kompetentnoj reflexiwnoj praktiki cherez obuchenie, kotoroe proishodit w prakticheskih situaciqh, uchitywaüschih kontext, w kotoryj wstraiwaetsq obrazowatel'naq praktika, stanowqs' wozmozhnost'ü sozdaniq prostranstwa dlq uchastiq, reflexii i obucheniq. S ätoj tochki zreniq professional'noe razwitie uchitelq rassmatriwaetsq kak process, wklüchaüschij ne tol'ko nachal'nuü i neprerywnuü podgotowku, no i razlichnye formy raboty, sposobstwuüschie obmenu opytom, rasprostraneniü znanij mezhdu uchitelqmi i ukrepleniü prostranstwa dlq wzaimnogo obucheniq. V ätom smysle sotrudnichestwo okazywaetsq osobenno wazhnym. V dannoj rabote my popytalis' issledowat' koncepcii podgotowki i professional'nogo razwitiq uchitelej w kontexte sowmestnogo proekta, chtoby otwetit' na sleduüschij wopros: kak i w kakih aspektah sowmestnyj proekt uniwersiteta i shkoly mozhet sposobstwowat' professional'nomu razwitiü uchitelej?