Kristina Peuschel, Anne Burkard

Sprachliche Bildung und Deutsch als Zweitsprache in den geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächern

• Broschiertes Buch

Produktbeschreibung

Sprachliche Heterogenität in der Schule sowie der lehr- und ausbildungspraktische Umgang mit ihr sind zu einem der wichtigsten Querschnittsthemen der Lehrkräftebildung avanciert. Das Studienbuch konkretisiert zentrale Aspekte des Diskurses um Sprachförderung des Deutschen als Zweitsprache und sprachlichfachlicher Bildung auf die geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächer der Sekundarstufen I und II. Lehramtsstudierende, Seminarleiter_innen und Lehrkräfte werden kompakt, theoretisch fundiert und in hohem Maße praxisorientiert über Herausforderungen und Lösungsansätze zur sprachlich-fachlichen Bildung von Schüler_innen in sprachlich heterogenen Klassen informiert. Aus der Perspektive unterschiedlicher Disziplinen schlägt das Studienbuch eine Brücke zwischen fachübergreifenden Grundlagen und verschiedenen fachdidaktischen Ansätzen aus den geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächern.

Produktdetails

• narr studienbücher
• Verlag: Narr
• Artikelnr. des Verlages: 18167
• 1. Auflage
• Seitenzahl: 259
• Erscheinungstermin: 9. September 2019
• Deutsch
• Abmessung: 239mm x 173mm x 16mm
• Gewicht: 506g
• ISBN-13: 9783823381679
• ISBN-10: 3823381679
• Artikelnr.: 55335684

Autorenporträt

Prof. Dr. Kristina Peuschel ist Inhaberin des Lehrstuhls für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine Didaktik an der Universität Augsburg. Jun.-Prof. Dr. Anne Burkard ist Professorin für Didaktik der Philosophie und das Fach ,Werte und Normen' an der Georg-August-Universität Göttingen.

Inhaltsangabe

Zur Einführung in das StudienbuchTeil I - Grundlagen1 Sprachliche Heterogenität in der Schule2 DaZ, Sprachbildung und der geistes- und gesellschaftswissenschaftliche UnterrichtTeil II - Fachdidaktische Perspektiven3 Einführung (A. Burkard, K. Peuschel)4 Philosophie/Ethik, Sekundarstufe I:Philosophische Begriffsanalyse als Hilfe zur Texterschließung (A. Rösch)5 Philosophie/Ethik, Sekundarstufe II:Sprachbewusstheit im Philosophieunterricht fördern: Reflexion der Begriffsverwendung in evaluativ-normativen Argumenten (A. Burkard)6 Geschichte, Sekundarstufe I :Womöglich/vermutlich könnte/muss es so gewesen sein. Epistemische Modalität im Geschichtsunterricht (B. Siegmund)7 Geschichte, Sekundarstufe II:Historisches Erzählen sprachbildend unterstützenim Geschichtsunterricht der Oberstufe (M. Sieberkrob)8 Politik/Gesellschaftslehre, Sekundarstufe I:Textsortenbasierte Schreibförderung im sozialwissenschaftlichen Unterricht (F. Nagel, S. Manzel)9 Politik/Gemeinschaftskunde, Sekundarstufe II:Sprachlich bildender Politikunterricht: Das Formulieren politischer Urteile unterstützen (A. Jordan)10 Geographie, Sekundarstufe I:Schriftliches Argumentieren lernen: kooperatives Schreibfeedback im sprachbewussten Geographieunterricht (A. Budke, M. Morawski)11 Geographie, Sekundarstufe IIVom Text zum Diagramm: Texte erschließen mit dem Wechseln von Darstellungsformen (M. Kuckuck)12 Islamische Religionspädagogik, Sekundarstufe I/IISprachsensibler Islamischer Religionsunterricht? Mit Begriffsarbeit zu fachspezifischer Sprachreflexion (F. Ulfat)13 Evangelische Religionslehre, Sekundarstufe I: Bildwelten und Sprachwelten imEvangelischen Religionsunterricht (A. Schulte)14 Wirtschaftslehre, Sekundarstufe I:Von 'Gleichgewichten' und 'Kreisläufen': Wirtschaftsmetaphorik als Reflexionsgegenstand ökonomischen Lernens (A. Lutter, J. Wollmann)15 Wirtschaft, Berufskolleg: (Ein Beispiel sprachsensibler Gestaltung im Fach Wirtschaft in der Ausbildungsvorbereitung an einem Berufskolleg (N.-M. Peitz, N. Kimmelmann)LiteraturverzeichnisAutor*innen des Studienbuchs