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Une école inclusive se construit sur la participation et les accords de tous les agents éducatifs qui s'y retrouvent, et elle prend forme dans la recherche du bien-être et la reconnaissance de l'identité de chaque élève qui la compose. Les professionnels de l'éducation ont le devoir de promouvoir la diversité en tant que richesse et la non-discrimination pour des raisons d'inégalité et de proposer des programmes, des contenus et des méthodologies adaptés à leurs besoins éducatifs spécifiques. Le fonctionnement intellectuel limité est une réalité présente dans le contexte éducatif, présentant des limitations des capacités et des compétences cognitives, ainsi que des problèmes affectifs, comportementaux et psychosociaux. En tant que référence en matière d'éducation spécialisée, l'enseignement, l'action familiale et sociale ont un impact considérable sur la stimulation des fonctions cognitives de chaque individu. Afin de répondre à ces besoins de l'institution, il est nécessaire que l'enseignement et l'apprentissage acquièrent une signification de développement et de coopération, tant pour l'apprenant que pour l'enseignant, devenant ainsi le paradigme pédagogique que l'on cherche à établir dans l'éducation dans la société actuelle.