Studentische Vorstellungen zur emotionalen Wirkung digitaler Gedenkstättenangebote. Am Beispiel der KZ-Gedenkstätten Dachau und Neuengamme
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Masterarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Didaktik - Geschichte, Note: 2,3, Universität zu Köln, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen dieser Abschlussarbeit soll die folgende Forschungsfrage beantwortet werden: Wie schätzen Lehramtsstudierende des Faches Geschichte digitale Gedenkstättenangebote hinsichtlich ihrer emotionalen Wirkung sowie deren Potenzial für historisches Lernen im schulischen Kontext ein? Es handelt sich hierbei um eine empirische Untersuchung, zu der qualitative Erhebungsmethoden wie auch eine quantitative Erhebungsmethode zur Erfassung von studentischen Vorstellun...
Masterarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Didaktik - Geschichte, Note: 2,3, Universität zu Köln, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen dieser Abschlussarbeit soll die folgende Forschungsfrage beantwortet werden: Wie schätzen Lehramtsstudierende des Faches Geschichte digitale Gedenkstättenangebote hinsichtlich ihrer emotionalen Wirkung sowie deren Potenzial für historisches Lernen im schulischen Kontext ein? Es handelt sich hierbei um eine empirische Untersuchung, zu der qualitative Erhebungsmethoden wie auch eine quantitative Erhebungsmethode zur Erfassung von studentischen Vorstellungen herangezogen wurden. Im zweiten Kapitel werden Gedenkstätten als Erinnerungs- und Lernorte beschrieben. Folgende Fragen stehen dabei im Mittelpunkt: Was ist eine Gedenkstätte? Welche Aufgaben, Ziele und Funktionen werden Gedenkstätten zugeschrieben? Wie kann dort historisches Lernen stattfinden? Welche Bedeutung haben Emotionen in KZ-Gedenkstätten? Das dritte Kapitel gibt einen Überblick über aktuelle Gedenkstättenangebote. Hierbei sollen besonders die Beispiele ¿Führung als Video: Dachaü und ¿360-Grad-Rundgang mit Infopunkten: Neuengamme¿ hervorgehoben werden. Ziel des Kapitels ist es, die Dringlichkeit digitaler Gedenkstättenangebote zu unterstreichen. Im Hauptteil der vorliegenden Arbeit wird eine empirische Analyse dieser Angebote vorgenommen, welche sich auf die Kategorisierung von studentischen Vorstellungen zu ihrer emotionalen Wirkung konzentriert. Ziel ist es, herauszufinden, welche emotionale Wirkung mithilfe von digitalen Gedenkstättenangeboten erzielt werden kann. Dabei sollen folgende Leitfragen helfen: Welche Art der emotionalen Äußerung wird bei den Studierenden ausgelöst? Welche Aspekte lösen Emotionen aus? Können Aspekte ausfindig gemacht werden, die die emotionale Wirkung verstärken? Lässt sich eine Gedenkatmosphäre digital vermitteln? Inwiefern beeinflusst die emotionale Wirkung von digitalen Gedenkstättenangeboten das historische Lernen? Außerdem soll herausgearbeitet werden, welche Potenziale die Studierenden den zwei digitalen Gedenkstättenangeboten für historisches Lernen im schulischen Kontext beimessen. Das Fazit meiner Arbeit beinhaltet die Beantwortung der obigen Fragestellung und zeigt Handlungsperspektiven einerseits unter Berücksichtigung der gewonnenen Analyseergebnisse und andererseits am Beispiel des 360-Grad-Angebotes Inside Auschwitz auf.
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