TDAH Y ENSEÑANZA/APRENDIZAJE: prácticas pedagógicas para los primeros años
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El Trastorno por Déficit de Atención (TDAH) está acaparando la atención de los medios de comunicación e impregnando el universo educativo. En medio de tanta información, las investigaciones muestran que existen lagunas cuando se trata del proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños en la fase de alfabetización. Teniendo esto en cuenta, el propósito de este libro es aportar reflexiones sobre el TDAH en el aula y sus implicaciones didáctico-pedagógicas. El marco teórico y conceptual se basa en Lev Vygotsky, cuyas aportaciones pueden servir para pensar la mediación en el ámbito...
El Trastorno por Déficit de Atención (TDAH) está acaparando la atención de los medios de comunicación e impregnando el universo educativo. En medio de tanta información, las investigaciones muestran que existen lagunas cuando se trata del proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños en la fase de alfabetización. Teniendo esto en cuenta, el propósito de este libro es aportar reflexiones sobre el TDAH en el aula y sus implicaciones didáctico-pedagógicas. El marco teórico y conceptual se basa en Lev Vygotsky, cuyas aportaciones pueden servir para pensar la mediación en el ámbito escolar. El objetivo es analizar las prácticas pedagógicas de los docentes en relación con la construcción del conocimiento de los alumnos con TDAH en el Nivel Inicial de la Escuela Primaria. Para ello, buscamos comprender -a partir de la literatura científica actual- cuáles son los obstáculos que el TDAH provoca en los niños en la cotidianeidad escolar y qué posibilidades pueden utilizar los docentes de Nivel Inicial para mediar en el aula. Se trata de un enfoque cualitativo. El estudio indica la necesidad de promover cambios significativos no sólo en las prácticas de enseñanza, sino también en todo el personal técnico, administrativo y pedagógico de la escuela.
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