Tecnologie digitali e lavoro di insegnamento
Relazioni e paradossi
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Con l'avanzare delle tecnologie digitali dell'informazione e della comunicazione (DICT), l'istruzione e il lavoro di insegnamento sono stati riconfigurati. Ciò ha portato a nuove situazioni che rappresentano una sfida costante per le prestazioni professionali degli insegnanti. Ciò implica cambiamenti nel modo in cui gli insegnanti apprendono, insegnano e si relazionano tra loro. Alla luce di ciò, questo studio quantitativo-qualitativo cerca di rispondere alla seguente domanda: quali implicazioni e paradossi porta l'uso delle tecnologie digitali nel processo di insegnamento-apprendimento nel...
Con l'avanzare delle tecnologie digitali dell'informazione e della comunicazione (DICT), l'istruzione e il lavoro di insegnamento sono stati riconfigurati. Ciò ha portato a nuove situazioni che rappresentano una sfida costante per le prestazioni professionali degli insegnanti. Ciò implica cambiamenti nel modo in cui gli insegnanti apprendono, insegnano e si relazionano tra loro. Alla luce di ciò, questo studio quantitativo-qualitativo cerca di rispondere alla seguente domanda: quali implicazioni e paradossi porta l'uso delle tecnologie digitali nel processo di insegnamento-apprendimento nel lavoro degli insegnanti, sia all'interno che all'esterno della classe? Lo studio è guidato dall'ipotesi che le tecnologie digitali da sole non contribuiscono al processo di insegnamento-apprendimento, anche se influiscono direttamente sul lavoro degli insegnanti, poiché la loro efficacia è condizionata dalla formazione professionale degli insegnanti, dal contesto di applicazione e dalle aspettative e richieste della società in relazione al loro utilizzo. L'obiettivo generale di questo studio è quindi quello di analizzare le implicazioni e le sfide legate all'inclusione delle tecnologie digitali nel lavoro di insegnamento.
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