Teorías implícitas en profesores de ciencias - Rocha Narváez, Alejandro
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Durante décadas, la investigación ha revelado inconsistencias entre el discurso y el quehacer pedagógico de los profesores. Aún en los casos en que los docentes manejan, en su lenguaje técnico-profesional, los conceptos propios de las nuevas tendencias en enseñanza de las ciencias, el quehacer pedagógico sigue estancado en pautas de tipo tradicional, cuyo resultado es un aprendizaje insuficiente de contenidos y habilidades que integre, de manera reflexiva, crítica y creativa, a los estudiantes en una sociedad tecnocientífica compleja y cambiante. Además de los factores externos al profesor,…mehr

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Produktbeschreibung
Durante décadas, la investigación ha revelado inconsistencias entre el discurso y el quehacer pedagógico de los profesores. Aún en los casos en que los docentes manejan, en su lenguaje técnico-profesional, los conceptos propios de las nuevas tendencias en enseñanza de las ciencias, el quehacer pedagógico sigue estancado en pautas de tipo tradicional, cuyo resultado es un aprendizaje insuficiente de contenidos y habilidades que integre, de manera reflexiva, crítica y creativa, a los estudiantes en una sociedad tecnocientífica compleja y cambiante. Además de los factores externos al profesor, estas discrepancias entre el discurso profesional y la práctica de los docentes están promovidas por conceptos y patrones inconscientes, denominados "teorías implícitas". Bajo un enfoque cognitivo, el presente estudio explora, en profesores de ciencias en ejercicio, la articulación de creencias, teorías y prácticas, y propone un "sistema de representaciones implícitas" que las explica. El modelo puede orientar una retroalimentación pedagógica, didáctica y epistemológica del discurso docente, que flexibilice las actitudes hacia la innovación en las prácticas de enseñanza de las ciencias.
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Autorenporträt
Alejandro Rocha Narváez nació en Concepción, Chile, en 1965. Profesor de Biología, Magíster en Educación mención en Didáctica y docente de pedagogía básica y media. Ha participado en investigaciones, publicaciones y programas de formación docente. Su área de interés es la Didáctica de las Ciencias enfocada en la reflexión pedagógica de profesores.