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Cette étude empirique avait pour but d'étudier l'effet du renforcement positif sur les compétences sociales des élèves autistes du niveau primaire dans la matière de l'Urdu. L'étude a été menée sur des élèves de 4ème année (n = 48) souffrant de troubles du spectre autistique et ils ont été répartis au hasard en deux groupes : l'un était expérimental et l'autre était un groupe de contrôle. Chaque groupe était composé de vingt-quatre élèves. Le groupe témoin a suivi un enseignement basé sur des activités sans renforcement positif et le groupe expérimental a suivi un enseignement basé sur des activités avec renforcement positif. Le questionnaire sur les troubles du spectre autistique (QASD) a été utilisé comme outil pour identifier les enfants autistes. Une conception de groupe de contrôle pré-test et post-test a été utilisée dans cette étude. L'analyse des données a montré que la méthode basée sur les activités avec renforcement positif était plus efficace que la méthode basée sur les activités sans renforcement positif pour les élèves de 4e année. Il y avait une différence significative entre les scores de performance des compétences sociales des étudiants enseignés par la méthode basée sur les activités avec renforcement positif et la méthode basée sur les activités sans renforcement positif.