Andere Kunden interessierten sich auch für
![Aktywne uczenie si¿ i ocena edukacji w Indonezji]( "Aktywne uczenie si¿ i ocena edukacji w Indonezji")
Aktywne uczenie si¿ i ocena edukacji w Indonezji29,99 €![Poezja wielog¿osowa i jej wp¿yw na uczenie si¿ uczniów o specjalnych potrzebach]( "Poezja wielog¿osowa i jej wp¿yw na uczenie si¿ uczniów o specjalnych potrzebach")
Poezja wielog¿osowa i jej wp¿yw na uczenie si¿ uczniów o specjalnych potrzebach20,99 €![Oddzia¿ywanie na uczenie si¿ uczniów o specjalnych potrzebach poprzez wieloj¿zyczn¿ poezj¿]( "Oddzia¿ywanie na uczenie si¿ uczniów o specjalnych potrzebach poprzez wieloj¿zyczn¿ poezj¿")
Oddzia¿ywanie na uczenie si¿ uczniów o specjalnych potrzebach poprzez wieloj¿zyczn¿ poezj¿20,99 €![Uczenie si¿ i ocena: nieod¿¿czny proces]( "Uczenie si¿ i ocena: nieod¿¿czny proces")
Uczenie si¿ i ocena: nieod¿¿czny proces45,99 €![Czynniki motywacyjne i ich zwi¿zek z jako¿ci¿ uczenia si¿]( "Czynniki motywacyjne i ich zwi¿zek z jako¿ci¿ uczenia si¿")
Czynniki motywacyjne i ich zwi¿zek z jako¿ci¿ uczenia si¿35,99 €![Mo¿liwo¿ci profesjonalnego uczenia si¿ w ameryka¿skich szko¿ach niezale¿nych]( "Mo¿liwo¿ci profesjonalnego uczenia si¿ w ameryka¿skich szko¿ach niezale¿nych")
Mo¿liwo¿ci profesjonalnego uczenia si¿ w ameryka¿skich szko¿ach niezale¿nych44,99 €![Sposoby nauczania nauczycieli i sposoby uczenia si¿ uczniów w j¿zyku angielskim 1]( "Sposoby nauczania nauczycieli i sposoby uczenia si¿ uczniów w j¿zyku angielskim 1")
Sposoby nauczania nauczycieli i sposoby uczenia si¿ uczniów w j¿zyku angielskim 123,99 €
W niniejszym artykule analizujemy problematyk¿ uczenia si¿ z punktu widzenia uczniów szko¿y publicznej w gminie Rio Grande/RS/Brazylia. W 2011 r. szko¿a zdecydowäa si¿ na zmian¿ dynamiki dziäania poprzez przeksztäcenie konwencjonalnych sal lekcyjnych w ¿rodowiska edukacyjne, w których uczniowie maj¿ dost¿p do wi¿kszej ró¿norodno¿ci zasobów, a interakcje z rówie¿nikami s¿ stäe, motywuj¿c uczniów do nawi¿zywania relacji mi¿dzy wiedz¿ szkoln¿, ich ¿yciem i ¿wiatem. W tej szkole to uczniowie przenosz¿ si¿ z jednego ¿rodowiska do drugiego; co dwie godziny nauczyciele pozostaj¿ w klasie. Aby dowiedzie¿ si¿, w jaki sposób uczniowie ucz¿ si¿ w tym nowym ¿rodowisku, zadawali¿my ró¿ne pytania i wykorzystali¿my Zbiorowy Dyskurs Podmiotowy (CSD) jako metod¿ analizy, która pozwoli¿a nam skonstruowä nast¿puj¿ce zbiorowe dyskursy: Uczenie si¿ "wczoraj" w salach lekcyjnych, Uczenie si¿ "dzisiaj" w ¿rodowiskach uczenia si¿ i Uczenie si¿ z materiäami dydaktycznymi. Analiza dyskursów pozwoli¿a nam zrozumie¿, ¿e praca wykonywana w kolektywnych i wymagaj¿cych ¿rodowiskach modyfikuje uczenie si¿ poprzez swobod¿ dziäania, ekspresj¿ i szacunek dla innych jako prawowitych innych we wspó¿istnieniu.