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Desde 2007, mais de 20% de todos os estudantes do ensino superior nos EUA frequentaram pelo menos um curso online e mais de 200 universidades ofereceram alguma medida de cursos de contabilidade online. Este estudo comparou os resultados da aprendizagem dos estudantes dos estilos de entrega tradicional e online em cursos de contabilidade a nível universitário. Os instrumentos do estudo foram distribuídos a estudantes de uma grande universidade privada no Texas e professores de grandes faculdades públicas e privadas em Maryland, Missouri, e Texas. O Formulário de Avaliação dos Estudantes (SEF) e o Questionário do Programa de Contabilidade (APQ) foram os dois principais instrumentos. O SEF foi utilizado para avaliar a percepção dos estudantes sobre os resultados da aprendizagem, e o APQ foi utilizado para avaliar a opinião dos professores sobre a percepção dos estudantes sobre os resultados da aprendizagem. Os resultados não mostraram qualquer diferença nas percepções dos estudantes sobre os resultados globais da aprendizagem. No entanto, os estudantes tradicionais estavam mais confiantes do que os estudantes em linha. A ANOVA factual revelou interacções entre o estado de inscrição e os sistemas de entrega e diferenças significativas na percepção dos resultados globais da aprendizagem em determinados grupos etários.
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