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Este estudo é uma análise comparativa da etnomatemática, da matemática moderna e da literacia matemática. Foi adoptada uma técnica de conceção de inquérito para o estudo. Foi utilizado o método do questionário e da entrevista para investigar este estudo. Utilizou-se o processo de amostragem intencional. Foram selecionadas cinco escolas secundárias públicas de cada tribo (Yoruba, Igbo e Hausa) nas respectivas zonas geopolíticas da Nigéria. Na análise dos dados, foram utilizadas estatísticas descritivas e inferenciais, incluindo a percentagem simples e o teste t. Os resultados foram testados a um nível de significância de 0,5. Os resultados indicaram que os professores e os alunos estão conscientes dos valores matemáticos culturais, o que mostra que a cultura Hausa, Igbo e Yoruba da Nigéria promove o conhecimento matemático antes da infiltração da cultura ocidental. No entanto, os resultados revelaram que os professores não utilizam estes conhecimentos culturais e indígenas durante o processo de ensino e aprendizagem, apesar de a literacia matemática estar a ganhar terreno. Nomeadamente, alguns guardiães da história nas áreas incluídas na amostra, durante a sessão de entrevistas, descreveram esses elementos culturais e tradições dos seus antepassados na numeração, contagem, localização, eventos lunares, medição e desenho.