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En 2007, más del 20% de todos los estudiantes de educación superior de EE.UU. realizaban al menos un curso en línea y más de 200 universidades ofrecían algún tipo de curso de contabilidad en línea. En este estudio se comparan los resultados de aprendizaje de los estudiantes de los estilos de enseñanza tradicional y en línea en los cursos de contabilidad a nivel universitario. Los instrumentos de la encuesta se distribuyeron a estudiantes de una gran universidad privada de Texas y a profesores de grandes universidades públicas y privadas de Maryland, Missouri y Texas. El formulario de evaluación de los estudiantes (SEF) y el cuestionario del programa de contabilidad (APQ) fueron los dos instrumentos principales. El SEF se utilizó para evaluar la percepción de los estudiantes de los resultados del aprendizaje, y el APQ se utilizó para evaluar las opiniones de los profesores sobre la percepción de los estudiantes de los resultados del aprendizaje. Los resultados no mostraron diferencias en las percepciones de los estudiantes sobre los resultados del aprendizaje en general. Sin embargo, los estudiantes tradicionales se mostraron más confiados que los estudiantes en línea. El ANOVA factorial reveló interacciones entre el estado de la matrícula y los sistemas de entrega y diferencias significativas en la percepción de los resultados generales del aprendizaje en determinados grupos de edad.
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