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La présente recherche porte sur le thème de "l'influence de l'affectivité dans le processus d'enseignement-apprentissage" et son objectif principal est de comprendre la question de l'affectivité dans le contexte scolaire, en analysant son influence sur la construction de la connaissance. Le thème a été choisi pour tenir compte de l'hypothèse wallonne selon laquelle le développement de l'être humain doit être considéré comme un tout, où les aspects affectifs, cognitifs et moteurs doivent être pris en compte sans privilégier l'un au détriment des autres. Ainsi, l'élève dans la classe ne peut être considéré de manière fragmentée. Les théories psychogénétiques de Jean Piaget, Vygotsky, Wallon et la théorie de la modifiabilité de la structure cognitive de Reven Feuerstein sont les principales références théoriques adoptées dans la recherche. En outre, la recherche sur le terrain par le biais d'entretiens semi-structurés, menés avec des enseignants du système scolaire public, a permis d'analyser la relation enseignant-élève et de comprendre ainsi comment cette relation est déterminante pour la réussite ou l'échec de l'école.