Une exploration philosophique de la participation démocratique
dans la gouvernance scolaire dans certaines écoles noires sud-africaines de la province du Cap oriental
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Cette étude est de nature philosophique. Grâce à un examen critique attentif de la loi sur les écoles sud-africaines (SASA) et des guides du Conseil représentatif des apprenants (RCL), j'ai essayé d'évaluer les objectifs consistant à «donner la parole à l'apprenant» et «donner aux apprenants l'occasion de participer à la décision - faire concernant leurs écoles ». À partir de cette enquête, j'ai tenté d'élaborer une image générale, systématique, cohérente et cohérente de la «participation minimale des apprenants» dans la structure de gouvernance de l'école. Selon Po...
Cette étude est de nature philosophique. Grâce à un examen critique attentif de la loi sur les écoles sud-africaines (SASA) et des guides du Conseil représentatif des apprenants (RCL), j'ai essayé d'évaluer les objectifs consistant à «donner la parole à l'apprenant» et «donner aux apprenants l'occasion de participer à la décision - faire concernant leurs écoles ». À partir de cette enquête, j'ai tenté d'élaborer une image générale, systématique, cohérente et cohérente de la «participation minimale des apprenants» dans la structure de gouvernance de l'école. Selon Popkin et Stroll (1993: X111), Socrate, lors de son procès en 399 avant JC, a soutenu que la raison pour laquelle il philosophait était que «la vie non examinée ne valait pas la peine d'être vécue». Il (Socrate) pense qu'à moins que les gens ne posent des questions et ne cherchent sérieusement les réponses, ils ne pourront jamais savoir s'ils font la bonne chose. Sinon, toute leur vie pourrait être gaspillée à poursuivre des objectifs inutiles ou même dangereux. C'est pourquoi j'ai décidé d'examiner ces objectifs de la RCL.
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