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Nel 2007, oltre il 20% di tutti gli studenti dell'istruzione superiore negli Stati Uniti ha seguito almeno un corso online e oltre 200 università hanno offerto alcuni corsi di contabilità online. Questo studio ha confrontato i risultati di apprendimento degli studenti degli stili di erogazione tradizionale e online nei corsi di contabilità a livello universitario. Gli strumenti del sondaggio sono stati distribuiti agli studenti di una grande università privata in Texas e agli insegnanti di grandi college pubblici e privati in Maryland, Missouri e Texas. Il modulo di valutazione degli studenti (SEF) e il questionario sul programma di contabilità (APQ) sono stati i due strumenti principali. Il SEF è stato usato per valutare la percezione degli studenti dei risultati dell'apprendimento, mentre l'APQ è stato usato per valutare le opinioni degli insegnanti sulla percezione degli studenti dei risultati dell'apprendimento. I risultati non hanno mostrato alcuna differenza nelle percezioni degli studenti sui risultati di apprendimento complessivi. Tuttavia, gli studenti tradizionali erano più fiduciosi degli studenti online. L'ANOVA fattoriale ha rivelato interazioni tra stato di iscrizione e sistemi di consegna e differenze significative nella percezione dei risultati di apprendimento complessivi in determinati gruppi di età.
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