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Este estudio de caso se llevó a cabo para investigar la relación entre las estrategias utilizadas por los alumnos de EFL en el proceso de escritura y su dominio de la escritura en dos fases. En la fase preliminar, la intención era obtener las estrategias de escritura de los estudiantes, utilizando la técnica de "pensar en voz alta". Para ello, se pidió a cinco estudiantes de MA TEFL que escribieran una composición mientras reflejaban en voz alta todo lo que pasaba por sus mentes mientras realizaban el proceso de escritura. Tras grabar sus informes, el investigador los transcribió para analizarlos y elaboró un cuestionario basado en las estrategias obtenidas. El cuestionario contiene 52 ítems y se clasifica en cuatro categorías: estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas, estrategias afectivas y estrategias compensatorias. En la segunda fase, se pidió a muestras más amplias que respondieran a un cuestionario de 52 ítems. Los resultados del presente estudio muestran que existe una correlación positiva (r=49) entre las puntuaciones de los estudiantes en su curso avanzado de escritura y sus niveles de uso de estrategias. Según los resultados, la estrategia metacognitiva fue la más utilizada y la afectiva la menos frecuente.