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Los conocimientos sobre la enseñanza de las matemáticas siguen siendo una cuestión controvertida en la preparación de los profesores en formación en Ghana. Este libro exploró las relaciones entre las puntuaciones del conocimiento matemático de nivel inicial (ELMK), el conocimiento del contenido de las matemáticas (MCK) y el conocimiento del contenido pedagógico de las matemáticas (MPCK) de los profesores en formación en los colegios de educación (CoE) de Ghana. Para este estudio se adoptó un diseño de encuesta transversal. Se tomaron muestras de un total de 998 profesores en formación de diez (10) facultades de educación públicas mediante una técnica de muestreo en varias etapas. Para la encuesta se utilizó un cuestionario estructurado y un programa de observación no estructurado. Este estudio llegó a la conclusión de que los centros de enseñanza superior de Ghana admiten a profesores en activo con calificaciones medias pero bajas en el examen ELMK. Por lo tanto, los CoE ghaneses deberían estructurar e introducir el PMCK junto con el MCK para los profesores en formación. Los tutores de matemáticas de los CdE deberían organizar clases de recuperación para los profesores en formación con el fin de ampliar su MCK y PMCK que los equipa adecuadamente con MKT.
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