Andere Kunden interessierten sich auch für
![Ländliche Unternehmen und die Beziehungen zwischen Stadt und Land: ein umgekehrter Prozess?]( "Ländliche Unternehmen und die Beziehungen zwischen Stadt und Land: ein umgekehrter Prozess?")
Ländliche Unternehmen und die Beziehungen zwischen Stadt und Land: ein umgekehrter Prozess?39,90 €![BETREUTES PRAKTIKUM IM GEOGRAPHIEUNTERRICHT]( "BETREUTES PRAKTIKUM IM GEOGRAPHIEUNTERRICHT")
BETREUTES PRAKTIKUM IM GEOGRAPHIEUNTERRICHT43,90 €![FELDSTUDIEN IM GEOGRAPHIEUNTERRICHT]( "FELDSTUDIEN IM GEOGRAPHIEUNTERRICHT")
FELDSTUDIEN IM GEOGRAPHIEUNTERRICHT43,90 €![Erstausbildung von Geographielehrern und PIBID]( "Erstausbildung von Geographielehrern und PIBID")
Erstausbildung von Geographielehrern und PIBID60,90 €![Geotechnologien in der Hochschulbildung in Geographie]( "Geotechnologien in der Hochschulbildung in Geographie")
Geotechnologien in der Hochschulbildung in Geographie39,90 €![Bildungspraktiken in der Geographie]( "Bildungspraktiken in der Geographie")
Bildungspraktiken in der Geographie39,90 €![Analyse und Überlegungen zum Unterricht der physischen Geographie]( "Analyse und Überlegungen zum Unterricht der physischen Geographie")
Analyse und Überlegungen zum Unterricht der physischen Geographie54,90 €
Diese Dissertation zum Thema "Vermittlung topologischer Beziehungen an Kinder in den ersten Grundschuljahren" befasst sich mit den Schwierigkeiten, die Kinder im Lernprozess haben, insbesondere bei der Bildung von Konzepten, die Lateralität, Kardinalrichtungen und andere Leitprinzipien beinhalten. Begründet wird dies mit der Tatsache, dass viele Kinder Schwierigkeiten haben, topologische Zusammenhänge zu verstehen und die seitlichen Richtungen mit den Kardinalrichtungen (rechts/ost, links/west, vorne/nord und hinten/süd) in Verbindung zu bringen. Auch wegen der Schwierigkeit des Geographieunterrichts in der frühkindlichen Bildung und der daraus resultierenden mangelnden Bedeutung geographischer Inhalte. Der Text geht auf die von Leontiev vorgeschlagene Aktivitätstheorie ein, da sie die Grundlagen der Beziehung zwischen den Lehrenden und den Lernenden unterstützt. Sie erklärt den Prozess des Aufbaus von Konzepten und des Verständnisses bestimmter Aktivitäten, die im schulischen Umfeld durchgeführt werden. Eine weitere Grundlage ist Vygotsky, denn er betont das Handeln und Lernen als einen Prozess, der von außen nach innen verläuft und voller Geschichtlichkeit ist.