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Cette monographie a examiné la relation entre la compétence linguistique (LP) et les compétences linguistiques et d'analyse de texte (LTAS) en tant que cadres pour aborder les difficultés de compréhension résultant de la variation de la terminologie dans les manuels de sciences de la vie. Quinze (15) étudiants en sciences de l'enseignement secondaire supérieur, présentant des degrés divers de compétences linguistiques, ont été répartis en cinq (5) groupes. Les deux catégories d'étudiants ont été soumises à un test de compétence linguistique et à un test exigeant des étudiants qu'ils traitent la terminologie variée des sciences de la vie. Un test de Chi-deux a été utilisé pour déterminer s'il existe une différence significative dans les performances des étudiants aux deux tests. Le résultat a révélé une valeur calculée de (X2 =18>3.84146) indiquant une différence significative dans la performance des étudiants sur le test de compétence linguistique et le test de compétences linguistiques et d'analyse de texte. Sur la base de ce résultat, l'étude a conclu que la compétence linguistique - telle qu'elle est définie de manière étroite par les spécialistes de l'enseignement des langues - n'est pas toujours un facteur de réussite en sciences. L'étude recommande que des explications linguistiques autres que la compétence linguistique soient nécessaires dans les discussions sur la réussite en sciences axées sur la langue.