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Questa monografia ha esaminato la relazione tra la competenza linguistica (LP) e le capacità di analisi linguistica e testuale (LTAS) come quadro di riferimento per affrontare le difficoltà di comprensione derivanti dalla variazione terminologica nei libri di testo di scienze biologiche. Quindici (15) studenti di scienze dell'ultimo anno della scuola secondaria, con diversi gradi di competenza linguistica, sono stati assegnati a cinque (5) gruppi. Alle due categorie di studenti sono stati somministrati un test di competenza linguistica e un test che richiede agli studenti di elaborare la terminologia variegata delle scienze biologiche. È stato utilizzato il test del Chi-quadro per determinare se vi fosse una differenza significativa nelle prestazioni degli studenti in entrambi i test. Il risultato ha rivelato un valore calcolato di (X2 =18>3,84146) che indica una differenza significativa nelle prestazioni degli studenti nel test di competenza linguistica e nel test di abilità linguistica e di analisi del testo. Sulla base di questo risultato, lo studio ha concluso che la competenza linguistica, così come definita in senso stretto dagli educatori linguistici, non è sempre un fattore di rendimento nelle scienze. Lo studio raccomanda che nelle discussioni orientate alle lingue sui risultati nelle scienze siano necessarie spiegazioni linguistiche diverse dalla competenza linguistica.
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