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Con la transformación de las Escuelas Técnicas Federales en Centros Federales de Educación Tecnológica, estas instituciones pasaron a ofrecer cursos que van desde la enseñanza técnica hasta el doctorado (Otranto, 2011), lo que implicó la verticalización de la enseñanza. La verticalización, que resulta de las nuevas concepciones de la educación tecnológica en Brasil, y que va más allá de los límites de los niveles de formación (Pacheco, 2011), puede tener una gran influencia en los métodos y técnicas de enseñanza y en la construcción y desarrollo de los currículos, que implican un perfil lógico y coherente de las asignaturas (Silva, 2015). Con esta organización curricular, el trabajo docente se vuelve más complejo, ya que los profesores trabajan simultáneamente en la educación básica y en la educación superior, y tienen que realizar actividades de investigación, extensión y gestión, lo que parece requerir un esfuerzo adicional de los profesores para responder a las diversas demandas. El objetivo de este estudio es, por lo tanto, conocer el impacto de la verticalización de la enseñanza en el desempeño de las actividades de los profesores. Para ello, se utilizó una metodología cuantitativa y se recogieron datos mediante un cuestionario de preguntas cerradas.