Andere Kunden interessierten sich auch für
![Ziele und Beispiele für historische Aspekte im Mathematikunterricht]( "Ziele und Beispiele für historische Aspekte im Mathematikunterricht")
Ziele und Beispiele für historische Aspekte im Mathematikunterricht51,90 €![Abschätzen]( "Abschätzen")
Abschätzen45,95 €![Kooperative Lernarrangements im Mathematikunterricht]( "Kooperative Lernarrangements im Mathematikunterricht")
Kooperative Lernarrangements im Mathematikunterricht23,90 €![Sprach- bzw. Lesekompetenz und das Lösen von Textaufgaben]( "Sprach- bzw. Lesekompetenz und das Lösen von Textaufgaben")
Sprach- bzw. Lesekompetenz und das Lösen von Textaufgaben69,90 €![Die Genetische Methode im Mathematikunterricht]( "Die Genetische Methode im Mathematikunterricht")
Die Genetische Methode im Mathematikunterricht39,90 €![Sinnstiftender Mathematikunterricht]( "Sinnstiftender Mathematikunterricht")
Sinnstiftender Mathematikunterricht60,95 €![Differenzierung und Inklusion im Fach Mathematik an Grundschulen]( "Differenzierung und Inklusion im Fach Mathematik an Grundschulen")
Differenzierung und Inklusion im Fach Mathematik an Grundschulen69,90 €
Diese Arbeit geht der Frage nach, welche Lösungswege Kinder der 3. Schulstufe im Hinblick auf flexibles Rechnen beim Lösen von Additionen und Subtraktionen im Zahlenraum 100 wählen und in welchem Ausmaß Schulbücher die Wahl der Lösungsstrategie beeinflussen. Die Entwicklung von vielfältigen Lösungswegen befähigt Schülerinnen und Schüler zu einem kreativen, kritischen und aktiv-entdeckenden Umgang mit Mathematik anstatt eines stupiden "Runterrechnens" von Aufgaben mit Hilfe eingelernter Lösungswege. In einer qualitativ empirischen Untersuchung wurde den obengenannten Fragestellungen direkt durch die Videobeobachtung von 25 Schülerinnen und Schülern nachgegangen.