Vincoli per l'attuazione dell'educazione inclusiva - Chepkwony, Alfred
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L'educazione inclusiva si è evoluta nel corso degli anni sia nella terminologia che nella pratica, a causa dei cambiamenti nel modo in cui le persone con bisogni speciali sono considerate nella società. Il problema è che esistono ancora disuguaglianze e disparità nell'accesso a un'istruzione di qualità tra gli studenti con bisogni speciali. Questo libro si basa su uno studio guidato dai seguenti obiettivi: descrivere i vincoli legati al personale che ostacolano l'attuazione dell'educazione inclusiva, identificare i vincoli legati alla disponibilità di risorse in contesti inclusivi, scoprire i…mehr

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Produktbeschreibung
L'educazione inclusiva si è evoluta nel corso degli anni sia nella terminologia che nella pratica, a causa dei cambiamenti nel modo in cui le persone con bisogni speciali sono considerate nella società. Il problema è che esistono ancora disuguaglianze e disparità nell'accesso a un'istruzione di qualità tra gli studenti con bisogni speciali. Questo libro si basa su uno studio guidato dai seguenti obiettivi: descrivere i vincoli legati al personale che ostacolano l'attuazione dell'educazione inclusiva, identificare i vincoli legati alla disponibilità di risorse in contesti inclusivi, scoprire i vincoli legati al curriculum per quanto riguarda gli studenti con END e scoprire i vincoli legati all'ambiente fisico. La teoria socioculturale di Vygotskij ha ispirato questo studio. È stato utilizzato un disegno di studio di caso su due scuole secondarie inclusive selezionate nella contea di Kericho. Lo studio di caso ha utilizzato un campione mirato di due scuole secondarie pubbliche; gli intervistati includevano i due presidi, gli insegnanti, gli insegnanti di risorse e i funzionari del Centro di risorse per la valutazione educativa. Sono state condotte interviste con amministratori, insegnanti e team di risorse per la valutazione educativa. I risultati della ricerca sono riportati all'interno del libro.
Autorenporträt
Alfred Chepkwony é doutorando na Universidade de Ciência e Tecnologia Jaramogi Oginga Odinga, no Quénia Ocidental. Possui um Diploma de Primeira Classe em Educação Especial do prestigiado Instituto de Educação Especial do Quénia, Bacharelato em Educação (Educação para Necessidades Especiais) e Mestrado em Estudos Curriculares, ambos da Universidade Kenyatta.