Wie verändert sich das Denken in der Zeitspanne von der Kindheit bis zum Jugendalter und wie verändern sich die Inhalte des Denkens? Inwieweit hängt die Ausbildung des konkreten und formalen Denkens von den Kontexten der Erfahrungen und des Wissens ab? Und in welcher Weise beeinflußt die Entwicklung des konkreten die spätere Ausbildung des formalen Denkens? Diesen Fragen geht die vorliegende empirische Untersuchung anhand längsschnittlich erhobener Daten an Kindern im Alter von 7 bis 15 Jahren nach.