Andere Kunden interessierten sich auch für
![Pedagogische strategieën voor de ontwikkeling van de metavaardigheden van adolescenten]( "Pedagogische strategieën voor de ontwikkeling van de metavaardigheden van adolescenten")
Pedagogische strategieën voor de ontwikkeling van de metavaardigheden van adolescenten33,99 €![De kunst van babytennis]( "De kunst van babytennis")
De kunst van babytennis27,99 €![Omstandigheden die bevorderlijk zijn voor het leren van wiskundige problemen]( "Omstandigheden die bevorderlijk zijn voor het leren van wiskundige problemen")
Omstandigheden die bevorderlijk zijn voor het leren van wiskundige problemen26,99 €![Efficiënte pedagogiek voor het onderwijzen van het leerproces]( "Efficiënte pedagogiek voor het onderwijzen van het leerproces")
Efficiënte pedagogiek voor het onderwijzen van het leerproces26,99 €![Het behoud van de culturele identiteit vanuit geografisch oogpunt]( "Het behoud van de culturele identiteit vanuit geografisch oogpunt")
Het behoud van de culturele identiteit vanuit geografisch oogpunt35,99 €![Technologie voor de uitvoering van het individuele traject van leerlingen]( "Technologie voor de uitvoering van het individuele traject van leerlingen")
Technologie voor de uitvoering van het individuele traject van leerlingen36,99 €![SOCIALE INCLUSIE VAN SPECIALE KINDEREN]( "SOCIALE INCLUSIE VAN SPECIALE KINDEREN")
SOCIALE INCLUSIE VAN SPECIALE KINDEREN25,99 €
Kennis over wiskundeonderwijs blijft een controversieel onderwerp bij de voorbereiding van leraren in opleiding in Ghana. In dit boek werd de relatie onderzocht tussen de wiskundige kennis op instapniveau (ELMK), de inhoudelijke kennis van wiskunde (MCK) en de pedagogische inhoudelijke kennis van wiskunde (MPCK) van leraren in opleiding in hogescholen voor onderwijs (CvE's) in Ghana. Voor deze studie werd een cross-sectioneel onderzoeksdesign aangenomen. Een totaal van 998 leraren in opleiding van tien (10) openbare onderwijsinstellingen werden geselecteerd via een meerfasige steekproeftechniek. Voor het onderzoek werden een gestructureerde vragenlijst en een ongestructureerd observatieschema gebruikt. De conclusie van deze studie was dat Ghanese hogescholen leraren in opleiding toelaten met gemiddelde maar zwakke cijfers in ELMK. Daarom zouden Ghanese CoE's PMCK moeten structureren en introduceren naast MCK voor leraren in opleiding. Wiskundeleraren in CvE's zouden remedial teaching moeten organiseren voor leraren in opleiding om hun MCK en PMCK te verbeteren, zodat ze voldoende zijn toegerust met MKT.