Wirkung von Suggestopedia auf das Vokabellernen mit klassischer Musik
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Die Lehrkräfte gehen davon aus, dass die Schülerinnen und Schüler Vokabeln zufällig lernen, und schenken daher dem Vokabelunterricht keine oder nur wenig Aufmerksamkeit (Zimmerman, 1997). Einige Lehrkräfte sind nicht sicher und mit den besten Praktiken des Wortschatzunterrichts vertraut und wissen daher nicht, wo sie anfangen sollen (Berne & Bachowicz, 2008). Der Wortschatz ist für das Erlernen einer zweiten Sprache sehr wichtig, wie Wilkins (1972) sagt: "Ohne Grammatik kann sehr wenig vermittelt werden, ohne Wortschatz kann nichts vermittelt werden" (S. 111_112). Vor diesem Hintergrund ...
Die Lehrkräfte gehen davon aus, dass die Schülerinnen und Schüler Vokabeln zufällig lernen, und schenken daher dem Vokabelunterricht keine oder nur wenig Aufmerksamkeit (Zimmerman, 1997). Einige Lehrkräfte sind nicht sicher und mit den besten Praktiken des Wortschatzunterrichts vertraut und wissen daher nicht, wo sie anfangen sollen (Berne & Bachowicz, 2008). Der Wortschatz ist für das Erlernen einer zweiten Sprache sehr wichtig, wie Wilkins (1972) sagt: "Ohne Grammatik kann sehr wenig vermittelt werden, ohne Wortschatz kann nichts vermittelt werden" (S. 111_112). Vor diesem Hintergrund entwickelte Georgi Lozanov, ein bulgarischer Psychologe, die Suggestopädie als Lehrmethode zum Auswendiglernen von Vokabeln, wobei er die herkömmliche Methode mit Hilfe von Musik verdoppelte. In diesem Text wird die Suggestopädie als Methode und ihre Verbesserung des Vokabellernens anhand eines Experiments mit klassischer Musik diskutiert.
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