Wp¿yw emocji na szkolne wspó¿istnienie
Podej¿cie do emocji w klasie w Bogocie
Versandkostenfrei!
Versandfertig in 1-2 Wochen
25,99 €
inkl. MwSt.
PAYBACK Punkte
13 °P sammeln!
W klasie szkolnej cechy subiektywne s¿ zbierane z opowie¿ci i do¿wiadcze¿ uczniów, co czyni j¿ przestrzeni¿ do budowania spo¿ecze¿stwa i wspó¿istnienia z innymi w rozwoju ich emocji. Dzi¿ki temu konflikty mi¿dzyludzkie s¿ wprowadzane do klasy, wp¿ywaj¿c i wp¿ywaj¿c na szkolne wspó¿istnienie i relacje mi¿dzyludzkie. Niektóre z tych problemów s¿ piel¿gnowane w szkole, która stale skupia si¿ na sprawach poznawczych, ale zapomina o wymiarze spo¿ecznie skutecznym i emocjonalnym, co oznacza, ¿e "nauka wspólnego ¿ycia" (Del Rey, Ortega, & Feria, 2009), na terenie szko¿...
W klasie szkolnej cechy subiektywne s¿ zbierane z opowie¿ci i do¿wiadcze¿ uczniów, co czyni j¿ przestrzeni¿ do budowania spo¿ecze¿stwa i wspó¿istnienia z innymi w rozwoju ich emocji. Dzi¿ki temu konflikty mi¿dzyludzkie s¿ wprowadzane do klasy, wp¿ywaj¿c i wp¿ywaj¿c na szkolne wspó¿istnienie i relacje mi¿dzyludzkie. Niektóre z tych problemów s¿ piel¿gnowane w szkole, która stale skupia si¿ na sprawach poznawczych, ale zapomina o wymiarze spo¿ecznie skutecznym i emocjonalnym, co oznacza, ¿e "nauka wspólnego ¿ycia" (Del Rey, Ortega, & Feria, 2009), na terenie szko¿y jest niewygodna, trudna do opanowania i niepo¿¿dana dla spo¿eczno¿ci uczniowskiej.W ramach ¿wiczenia badawczego przeprowadzonego w szkole w Bogocie, w Kolumbii, mo¿na by¿o przeanalizowä, ¿e uczniowie maj¿ trudno¿ci z rozpoznaniem swoich emocji i radzeniem sobie z konfliktami interpersonalnymi, co prowadzi do gwätownych zachowä i dziää, które nie pozwalaj¿ na optymalny rozwój ¿wiczenia edukacyjnego.
Andere Kunden interessierten sich für
