Zombies, peurs et dilemmes sociaux - Ferraz da Silva, Laerte
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Cet article analyse la série télévisée The Walking Dead en tant que pédagogie culturelle, du point de vue des études culturelles dans l'éducation. L'étude comprend l'analyse des représentations et des discours qui consacrent certaines positions identitaires et visions de la société, telles que la peur de perdre des éléments de la civilisation et de l'identité humaine, et l'examen des métaphores liées aux nombreux dilemmes posés à la société post-moderne. Les sept premières saisons de la série ont été analysées et organisées en quatre dimensions pédagogiques, intitulées "Pédagogies de la peur…mehr

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Produktbeschreibung
Cet article analyse la série télévisée The Walking Dead en tant que pédagogie culturelle, du point de vue des études culturelles dans l'éducation. L'étude comprend l'analyse des représentations et des discours qui consacrent certaines positions identitaires et visions de la société, telles que la peur de perdre des éléments de la civilisation et de l'identité humaine, et l'examen des métaphores liées aux nombreux dilemmes posés à la société post-moderne. Les sept premières saisons de la série ont été analysées et organisées en quatre dimensions pédagogiques, intitulées "Pédagogies de la peur d'une enfance perdue et d'une jeunesse déformée", "Pédagogies des zombies et des monstres", "Pédagogies de la peur de l'autre" et "Pédagogies de la peur de la perte de la civilisation et de l'apocalypse". À travers ces pédagogies, nous avons envisagé l'origine de 5 leçons qui "enseignent" aux fans de cette série l'importance de "protéger l'enfance", "éduquer les enfants", "contrôler les jeunes", "se méfier des adultes" et "cultiver la démocratie". Cette approche donne à cette série un certain accent critique par rapport aux questions contemporaines qui remettent en question les principes invoqués pour définir l'humanité.
Autorenporträt
Laerte Ferraz da Silva est titulaire d'une licence en histoire de l'Université luthérienne du Brésil (ULBRA), d'une spécialisation en patrimoine culturel et identités (ULBRA) et d'une maîtrise en éducation avec une spécialisation en études culturelles (ULBRA). Il est actuellement professeur d'histoire dans le système scolaire public de l'État du Rio Grande do Sul, au Brésil.