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Examensarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Didaktik - Sport, Sportpädagogik, Note: 2, Technische Universität Darmstadt (Institut für Sportwissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Diskussion über Bildungsstandards im Fach Sport.Bevor deren (Un-)Sinn für das spezielle Fach Sportunterricht betrachtet werden kann, sind zunächst "Bildung", "Schulentwicklung + Qualitätssicherung", der "Kompetenzbegriff", sowie der Begriff der "Bildungsstandards" selbst zu erläutern. Hierbei werden Beispiele aus anderen Ländern und Fächern aufgeführt, welche als Vergleich bzw. Anregung dienen (können).Für das Fach Sport wird zunächst dessen Bildungspotenzial aus verschiedenen Perspektiven erläutert und auf die Qualitätssicherung im Sportunterricht eingegangen. Anschließend werden bereits bestehende Kompetenzmodelle bzw. -vorstellungen für das Fach Sport aufgezeigt, bevor die wissenschaftliche Diskussionen über die Einführung von Bildungsstandards im Sportunterricht gegenübergestellt werden.1Einleitung2Bildung2.1Wissen als "Rohstoff" der Zukunft2.2Qualifikation und Schlüsselqualifikation2.3Basisfähigkeiten und Kulturtechniken3Schulentwicklung, Qualitätssicherung3.1Von der Input- zur Outputsteuerung im Bildungssystem3.2Gute Schule und Guter Unterricht3.3Schulentwicklung und Qualitätssicherung in Finnland4Kompetenzen4.1Kompetenzmodelle4.2Ableitung von Kompetenzen in Lehrplänen5Bildungsstandards5.1Klieme-Expertise5.2Zielinhalte, Zielniveaus, Kompetenzbereiche, Konsequenzen und Effekte5.3Bildungsstandards und Schulentwicklung in anderen Ländern und/oder Schulfächer5.4Positionen in der Diskussion über Bildungsstandards6Zwischenresümee7Sportunterricht und Bildung7.1Ästhetisch-expressive Bildung - Bildungspotenzial des Sportunterrichts7.2Doppelauftrag und Legitimation des Sportunterrichts8Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung im Sportunterricht8.1Guter Sportunterricht8.2Projekt: Fächerverbund Musik - Sport - Gestalten9Kompetenzen und Bildungsstandards im Sportunterricht9.1Kompetenzbereiche und Kompetenzmodelle für den Sportunterricht9.2Zur Diskussion über Bildungsstandards im Fach Sportunterricht9.2.1Die skeptische Position9.2.2Die bildungstheoretisch-konstruktive Position9.2.3Die pragmatische Position9.2.4Die curriculare Position9.2.5Die konservative Position9.3Zwischenresümee10Schlussbetrachtung
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