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Hay un recurrente mito neoliberal que arguye que todo individuo puede llegar a ser lo que se proponga; que querer es poder; que, en este mundo laboral de oportunidades infinitas, ser un triunfador esta en las manos de cada uno, independientemente de cuales sean sus origenes. Pero, es de verdad esto asi?Este brillante y esclarecedor libro muestra cmo operaban los elementos coercitivos sociales y culturales sobre la juventud de la clase obrera britnica. Buscando entender por qu los jvenes de orgenes obreros abandonaban la escuela a las primeras de cambio y se dedicaban a trabajos poco…mehr

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Produktbeschreibung
Hay un recurrente mito neoliberal que arguye que todo individuo puede llegar a ser lo que se proponga; que querer es poder; que, en este mundo laboral de oportunidades infinitas, ser un triunfador esta en las manos de cada uno, independientemente de cuales sean sus origenes. Pero, es de verdad esto asi?Este brillante y esclarecedor libro muestra cmo operaban los elementos coercitivos sociales y culturales sobre la juventud de la clase obrera britnica. Buscando entender por qu los jvenes de orgenes obreros abandonaban la escuela a las primeras de cambio y se dedicaban a trabajos poco cualificados, Paul Willis analiz la trayectoria de un grupo de chicos desde sus dos ltimos aos escolares hasta sus primeros meses en el trabajo. Sus andanzas, decisiones y recorridos, curiosamente, no parecen muy diferentes a los de la actual juventud de orgenes humildes. No ser, acaso, que poco o nada ha cambiado?Cuarenta aos despus de su publicacin original, Aprendiendo a trabajar se erige como el estudio clsico y perdurable de la resistencia a la escolarizacin.

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Autorenporträt
Paul Willlis es toda una institución dentro de los estudios de sociología de la educación y etnografía urbana. Ha sido profesor en las universidades de Birmingham y Wolverhampton, en la que actualmente desempeña la docencia, así como director de programas de investigación en la Fundación Gulbenkian. Entre sus publicaciones destacan: Nuevas Perspectivas críticas en educación (1994), The Ethnographic Imagination (2000), así como la revisión de su trabajo Learning to Labour in New times (2004).