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Dialekte sind in den letzten Jahren wieder in das Blickfeld von Politik, Medien und Werbung gerückt. So steht auch die Schule vor der Aufgabe, die Rolle der Dialekte als Teil der Alltagskultur und nicht zuletzt vor dem Hintergrund des "mehrsprachigen Klassenzimmers" zur Kenntnis zu nehmen und Dialekte sinnvoll in den Unterricht zu integrieren. Die vorliegende Einführung bietet Unterrichtenden Hilfestellung, um das Thema "Dialekt" auf dem neuesten Forschungsstand didaktisch angemessen zu vermitteln. Dabei dürfen Dialekt und Standardsprache nicht gegeneinander ausgespielt werden, sondern sind…mehr
Dialekte sind in den letzten Jahren wieder in das Blickfeld von Politik, Medien und Werbung gerückt. So steht auch die Schule vor der Aufgabe, die Rolle der Dialekte als Teil der Alltagskultur und nicht zuletzt vor dem Hintergrund des "mehrsprachigen Klassenzimmers" zur Kenntnis zu nehmen und Dialekte sinnvoll in den Unterricht zu integrieren. Die vorliegende Einführung bietet Unterrichtenden Hilfestellung, um das Thema "Dialekt" auf dem neuesten Forschungsstand didaktisch angemessen zu vermitteln. Dabei dürfen Dialekt und Standardsprache nicht gegeneinander ausgespielt werden, sondern sind vielmehr daraufhin zu befragen, welche unterschiedlichen Funktionen sie im Sprachalltag erfüllen. Die Darstellung setzt sich kritisch mit den aktuellen Schulbüchern und Bildungsplänen auseinander und schließt mit zahlreichen Zusatzmaterialien und Aufgaben mit ausführlichen Lösungshinweisen.
PD Dr. Frank Janle ist Deutschlehrer und Fachleiter für das Fach Deutsch am Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte Stuttgart. Prof. Dr. Hubert Klausmann ist außerordentlicher Professor für volkskundliche Dialektologie am Ludwig-Uhland-Institut der Universität Tübingen.
Inhaltsangabe
Vorwort 1. Einführung 1.1 Problemstellung 1.2 Aufbau des Buchs 2. Grundlagen: Linguistische Aspekte und Voraussetzungen 2.1 Die innere Mehrsprachigkeit des Deutschen 2.2 Das Phänomen des Sprachwandels 2.3 Konzeptionelle Mündlichkeit und konzeptionelle Schriftlichkeit bzw. Literalität 2.4 Zusammenfassung: Die Begriffe Standardsprache, Dialekt und Umgangssprache 3. Herkunft und Gliederung der deutschen Dialekte und der Standardsprache 3.1 Herkunft und Gliederung der Dialekte 3.2 Die Entstehung der Standardsprache 3.3 Die Verteilung von Dialekt, Regionalsprache und Standardsprache im süddeutschen Raum 3.4 Die Zukunft der Dialekte 3.5 Regionale Varianten in der mündlichen Standardsprache 3.6 Regionale Varianten in der schriftlichen Standardsprache 3.7 Zwischenbilanz 4. Problemkreise und Perspektiven 4.1 Begriff und soziokulturelle Bedeutung sprachlicher Ideologien und die Problematik sprachlicher Diskriminierung 4.2 Sprachliche Ideologien in anderen europäischen Ländern (Beispiele) 4.3 Dialekt und Standardsprache aus soziologischer und lernpsychologischer Perspektive 4.4 Linguistische Sprachkritik und ein dialektfreundliches Konzept sprachlicher Kompetenz 5. Dialekt und Standardsprache in der sprachlichen Praxis: Beispiele aus dem (schulischen) Sprachalltag 5.1 Bildungspläne 5.2 Sprachbücher 5.3 Ergebnisse einer Befragung im schulischen Umfeld 5.4 Dialekt und Standardsprache in den Medien und in der Werbung 6. Zusammenfassung: Konsequenzen und Schlussfolgerungen für den (Deutsch-)Unterricht 6.1 (Deutsch-)Unterricht 6.2 DaF / DaZ-Unterricht 7. Arbeitsteil . 7.1 Aufgaben für das Selbststudium 7.2 Hinweise zur Lösung 7.3 Arbeitsmaterialien und Hinweise für das weiterführende Selbststudium Anhang
Vorwort1 Einführung1.1 Problemstellung1.2 Aufbau des Buchs2 Grundlagen: Linguistische Aspekte und Voraussetzungen2.1 Die innere Mehrsprachigkeit des Deutschen2.2 Das Phänomen des Sprachwandels2.3 Konzeptionelle Mündlichkeit und konzeptionelle Schriftlichkeit bzw. Literalität2.4 Zusammenfassung: Die Begriffe Standardsprache, Dialekt und Umgangssprache3 Herkunft und Gliederung der deutschen Dialekte und der Standardsprache3.1 Herkunft und Gliederung der Dialekte3.2 Die Entstehung der Standardsprache3.3 Die Verteilung von Dialekt, Regionalsprache und Standardsprache im süddeutschen Raum3.4 Die Zukunft der Dialekte3.5 Regionale Varianten in der mündlichen Standardsprache3.6 Regionale Varianten in der schriftlichen Standardsprache3.7 Zwischenbilanz4 Problemkreise und Perspektiven4.1 Begriff und soziokulturelle Bedeutung sprachlicher Ideologien und die Problematik sprachlicher Diskriminierung4.2 Sprachliche Ideologien in anderen europäischen Ländern (Beispiele)4.3 Dialekt und Standardsprache aus soziologischer und lernpsychologischer Perspektive4.4 Linguistische Sprachkritik und ein dialektfreundliches Konzept sprachlicher Kompetenz5 Dialekt und Standardsprache in der sprachlichen Praxis: Beispiele aus dem (schulischen) Sprachalltag5.1 Bildungspläne5.2 Sprachbücher5.3 Ergebnisse einer Befragung im schulischen Umfeld5.4 Dialekt und Standardsprache in den Medien und in der Werbung6 Zusammenfassung: Konsequenzen und Schlussfolgerungen für den (Deutsch-)Unterricht6.1 (Deutsch-)Unterricht6.2 DaF / DaZ-Unterricht7 Arbeitsteil .7.1 Aufgaben für das Selbststudium7.2 Hinweise zur Lösung7.3 Arbeitsmaterialien und Hinweise für das weiterführende SelbststudiumAnhang
Vorwort 1. Einführung 1.1 Problemstellung 1.2 Aufbau des Buchs 2. Grundlagen: Linguistische Aspekte und Voraussetzungen 2.1 Die innere Mehrsprachigkeit des Deutschen 2.2 Das Phänomen des Sprachwandels 2.3 Konzeptionelle Mündlichkeit und konzeptionelle Schriftlichkeit bzw. Literalität 2.4 Zusammenfassung: Die Begriffe Standardsprache, Dialekt und Umgangssprache 3. Herkunft und Gliederung der deutschen Dialekte und der Standardsprache 3.1 Herkunft und Gliederung der Dialekte 3.2 Die Entstehung der Standardsprache 3.3 Die Verteilung von Dialekt, Regionalsprache und Standardsprache im süddeutschen Raum 3.4 Die Zukunft der Dialekte 3.5 Regionale Varianten in der mündlichen Standardsprache 3.6 Regionale Varianten in der schriftlichen Standardsprache 3.7 Zwischenbilanz 4. Problemkreise und Perspektiven 4.1 Begriff und soziokulturelle Bedeutung sprachlicher Ideologien und die Problematik sprachlicher Diskriminierung 4.2 Sprachliche Ideologien in anderen europäischen Ländern (Beispiele) 4.3 Dialekt und Standardsprache aus soziologischer und lernpsychologischer Perspektive 4.4 Linguistische Sprachkritik und ein dialektfreundliches Konzept sprachlicher Kompetenz 5. Dialekt und Standardsprache in der sprachlichen Praxis: Beispiele aus dem (schulischen) Sprachalltag 5.1 Bildungspläne 5.2 Sprachbücher 5.3 Ergebnisse einer Befragung im schulischen Umfeld 5.4 Dialekt und Standardsprache in den Medien und in der Werbung 6. Zusammenfassung: Konsequenzen und Schlussfolgerungen für den (Deutsch-)Unterricht 6.1 (Deutsch-)Unterricht 6.2 DaF / DaZ-Unterricht 7. Arbeitsteil . 7.1 Aufgaben für das Selbststudium 7.2 Hinweise zur Lösung 7.3 Arbeitsmaterialien und Hinweise für das weiterführende Selbststudium Anhang
Vorwort1 Einführung1.1 Problemstellung1.2 Aufbau des Buchs2 Grundlagen: Linguistische Aspekte und Voraussetzungen2.1 Die innere Mehrsprachigkeit des Deutschen2.2 Das Phänomen des Sprachwandels2.3 Konzeptionelle Mündlichkeit und konzeptionelle Schriftlichkeit bzw. Literalität2.4 Zusammenfassung: Die Begriffe Standardsprache, Dialekt und Umgangssprache3 Herkunft und Gliederung der deutschen Dialekte und der Standardsprache3.1 Herkunft und Gliederung der Dialekte3.2 Die Entstehung der Standardsprache3.3 Die Verteilung von Dialekt, Regionalsprache und Standardsprache im süddeutschen Raum3.4 Die Zukunft der Dialekte3.5 Regionale Varianten in der mündlichen Standardsprache3.6 Regionale Varianten in der schriftlichen Standardsprache3.7 Zwischenbilanz4 Problemkreise und Perspektiven4.1 Begriff und soziokulturelle Bedeutung sprachlicher Ideologien und die Problematik sprachlicher Diskriminierung4.2 Sprachliche Ideologien in anderen europäischen Ländern (Beispiele)4.3 Dialekt und Standardsprache aus soziologischer und lernpsychologischer Perspektive4.4 Linguistische Sprachkritik und ein dialektfreundliches Konzept sprachlicher Kompetenz5 Dialekt und Standardsprache in der sprachlichen Praxis: Beispiele aus dem (schulischen) Sprachalltag5.1 Bildungspläne5.2 Sprachbücher5.3 Ergebnisse einer Befragung im schulischen Umfeld5.4 Dialekt und Standardsprache in den Medien und in der Werbung6 Zusammenfassung: Konsequenzen und Schlussfolgerungen für den (Deutsch-)Unterricht6.1 (Deutsch-)Unterricht6.2 DaF / DaZ-Unterricht7 Arbeitsteil .7.1 Aufgaben für das Selbststudium7.2 Hinweise zur Lösung7.3 Arbeitsmaterialien und Hinweise für das weiterführende SelbststudiumAnhang
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