Patricia Uhl

Die intersektionale Wirkung von Geschlecht und Gender bei Französisch- und Spanischlernenden in Jahrgangsstufe 9 (eBook, ePUB)

Eine empirische Studie zu multiplen Einflussfaktoren auf die fremdsprachliche Leistung

• Format: ePub

Produktbeschreibung

In der quantitativen Studie werden 92 Französisch- und 94 Spanischlernende der 9. Jahrgangsstufe des Gymnasiums hinsichtlich der multiplen Einflussfaktoren auf deren fremdsprachliche Leistung im Hören, Lesen und Schreiben unter besonderer Berücksichtigung der Variablen Geschlecht und Gender miteinander verglichen. Dabei wird ersichtlich, dass die fremdsprachlichen Leistungen der Jungen und Mädchen je nach Zielsprache und Teilkompetenz teilweise stark variieren. Während in Französisch signifikante Geschlechterunterschiede zugunsten der Mädchen gefunden werden, sind in Spanisch schwache, nicht signifikante Effekte zugunsten der Jungen messbar. Einen erhöhten Erkenntnisgewinn erbringt jedoch die Erforschung der Erklärungsansätze für diese Ergebnisse, wobei die Rolle der kognitiven, affektiven und sozialen Leistungsprädiktoren berücksichtigt wird.

Produktdetails

• Verlag: Narr Francke Attempto Verlag
• Seitenzahl: 700
• Erscheinungstermin: 19. Juni 2023
• Deutsch
• ISBN-13: 9783823304937
• Artikelnr.: 68281220

Autorenporträt

Dr. Patricia Uhl ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Fremdsprachendidaktik der FAU Erlangen-Nürnberg und lehrt dort Fachdidaktik der romanischen Sprachen.

Inhaltsangabe

1Einleitung 2Die Kategorien Geschlecht und Gender aus interdisziplinärer Sicht 3Intersektionale Geschlechterforschung im Kontext des Fremdsprachenunterrichts 4Stand der Forschung: Geschlecht und fremdsprachliche Leistungen 4.1Fremdsprachliche Leistung als komplexer Forschungsgegenstand 4.2Geschlecht und fremdsprachliche Leistung 4.3Zwischenfazit zum Stand der Forschung bezüglich der fremdsprachlichen Leistung und Geschlecht 5Erklärungsansätze für Geschlechterunterschiede in der fremdsprachlichen Leistung 5.1Endogene Faktoren 5.1.1Alter und Geschlecht 5.1.2Kognitive, neurologische Faktoren, Geschlecht und sprachliche Leistung 5.1.3Affektive Faktoren und Geschlecht 5.2Exogene Faktoren 5.2.1Eltern als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.2Peers als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.3Fremdsprachenlehrkräfte als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.4Sozioökonomischer Status, Lernumgebung und Geschlecht 5.2.5Interaktionswirkungen von Migrationshintergrund, Mehrsprachigkeit, sozialem Umfeld und Geschlecht 5.2.6Gesamtgesellschaftliche und interkulturelle Einflussfaktoren auf die fremdsprachliche Leistung von Jungen und Mädchen 5.2.7Zwischenfazit: exogene Faktoren und Geschlecht 6Netzwerkmodell der interaktiven Faktoren des genderbezogenen Fremdsprachenlernerfolgs 7Das Forschungsdesign: Vorhaben und Erhebungsinstrumente 8Grundgesamtheit und Sampling-Strategien der quantitativen Untersuchung 8.1Bestimmung der beiden angestrebten Grundgesamtheiten 8.2Sampling-Strategien der quantitativen Untersuchung 9Untersuchungsinstrumente 9.1Kognitive Tests 9.1.1D2-R 9.1.2SPM 9.2Sprachtests 9.2.1Der Hörverstehenstest 9.2.2Der Leseverstehenstest 9.2.3Der Schreibtest 9.3Der Schülerfragebogen 9.3.1Pilotierung des Schülerfragebogens 9.3.2Erfassung der Hintergrundvariablen 9.3.3Erfassung der affektiv-motivationalen Variablen 9.3.4Die Skalen der affektiv-motivationalen Konstrukte 9.3.5Skalen zum Ought-to-L3/L4 Self 9.3.6Limitationen des Schülerfragebogens 10Durchführung der Studie 11Auswertung der Ergebnisse 11.1Umgang mit fehlenden Werten 11.2Statistische Merkmale der Stichproben 11.2.1Spezifische Merkmale der Französischstichprobe 11.2.2Spezifische Merkmale der Spanischstichprobe 11.2.3Zwischenfazit: Merkmale der Französisch- und Spanischstichprobe im Vergleich 11.3Ergebnisse der kognitiven Tests 11.3.1Ergebnisse des d2-R-Tests 11.3.2Ergebnisse des SPM-Tests 11.3.3Zwischenfazit: Ergebnissen der kognitiven Tests 11.4Ergebnisse der Sprachtests 11.4.1Auswertung und Ergebnisse der Hörverstehenstests 11.4.2Auswertung und Ergebnisse der Leseverstehenstests 11.4.3Auswertung und Ergebnisse des Schreibtests 11.5Gesamtleistungen in den Sprachtests in Französisch und Spanisch 11.5.1Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 1 für Französisch 11.5.2Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 1 für Spanisch 11.6Analyse möglicher Interaktionseffekte des Geschlechts mit den Intersektionalitätsaxiomen sozioökonomischer Status und sprachlicher Hintergrund 11.6.1Analyse möglicher Interaktionen zwischen Geschlecht, sprachlichem Hintergrund und sozioökonomischem Status bezüglich der Französischleistungen 11.6.2Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 2 für Französisch 11.6.3Analyse einer möglichen Interaktion zwischen Geschlecht, sprachlichem Hintergrund und sozioökonomischem Status bezüglich der Spanischleistungen 11.6.4Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 2 für Spanisch 11.7Ergebnisse bezüglich der endogenen und wahrgenommenen exogenen Faktoren 11.7.1Ergebnisse bezüglich der endogenen affektiven Faktor

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1 Einleitung 2 Die Kategorien Geschlecht und Gender aus interdisziplinärer Sicht3 Intersektionale Geschlechterforschung im Kontext des Fremdsprachenunterrichts 4 Stand der Forschung: Geschlecht und fremdsprachliche Leistungen 4.1 Fremdsprachliche Leistung als komplexer Forschungsgegenstand 4.2 Geschlecht und fremdsprachliche Leistung 4.3 Zwischenfazit zum Stand der Forschung bezüglich der fremdsprachlichen Leistung und Geschlecht 5 Erklärungsansätze für Geschlechterunterschiede in der fremdsprachlichen Leistung 5.1 Endogene Faktoren 5.1.1 Alter und Geschlecht 5.1.2 Kognitive, neurologische Faktoren, Geschlecht und sprachliche Leistung 5.1.3 Affektive Faktoren und Geschlecht 5.2 Exogene Faktoren 5.2.1 Eltern als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.2 Peers als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.3 Fremdsprachenlehrkräfte als geschlechtsspezifische Sozialisationsinstanzen 5.2.4 Sozioökonomischer Status, Lernumgebung und Geschlecht 5.2.5 Interaktionswirkungen von Migrationshintergrund, Mehrsprachigkeit, sozialem Umfeld und Geschlecht 5.2.6 Gesamtgesellschaftliche und interkulturelle Einflussfaktoren auf die fremdsprachliche Leistung von Jungen und Mädchen 5.2.7 Zwischenfazit: exogene Faktoren und Geschlecht 6 Netzwerkmodell der interaktiven Faktoren des genderbezogenen Fremdsprachenlernerfolgs 7 Das Forschungsdesign: Vorhaben und Erhebungsinstrumente 8 Grundgesamtheit und Sampling-Strategien der quantitativen Untersuchung 8.1 Bestimmung der beiden angestrebten Grundgesamtheiten 8.2 Sampling-Strategien der quantitativen Untersuchung 9 Untersuchungsinstrumente 9.1 Kognitive Tests 9.1.1 D2-R 9.1.2 SPM 9.2 Sprachtests 9.2.1 Der Hörverstehenstest 9.2.2 Der Leseverstehenstest 9.2.3 Der Schreibtest 9.3 Der Schülerfragebogen 9.3.1 Pilotierung des Schülerfragebogens 9.3.2 Erfassung der Hintergrundvariablen 9.3.3 Erfassung der affektiv-motivationalen Variablen 9.3.4 Die Skalen der affektiv-motivationalen Konstrukte 9.3.5 Skalen zum Ought-to-L3/L4 Self 9.3.6 Limitationen des Schülerfragebogens 10 Durchführung der Studie 11 Auswertung der Ergebnisse 11.1 Umgang mit fehlenden Werten 11.2 Statistische Merkmale der Stichproben 11.2.1 Spezifische Merkmale der Französischstichprobe 11.2.2 Spezifische Merkmale der Spanischstichprobe 11.2.3 Zwischenfazit: Merkmale der Französisch- und Spanischstichprobe im Vergleich 11.3 Ergebnisse der kognitiven Tests 11.3.1 Ergebnisse des d2-R-Tests 11.3.2 Ergebnisse des SPM-Tests 11.3.3 Zwischenfazit: Ergebnissen der kognitiven Tests 11.4 Ergebnisse der Sprachtests 11.4.1 Auswertung und Ergebnisse der Hörverstehenstests 11.4.2 Auswertung und Ergebnisse der Leseverstehenstests 11.4.3 Auswertung und Ergebnisse des Schreibtests 11.5 Gesamtleistungen in den Sprachtests in Französisch und Spanisch 11.5.1 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 1 für Französisch 11.5.2 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 1 für Spanisch 11.6 Analyse möglicher Interaktionseffekte des Geschlechts mit den Intersektionalitätsaxiomen sozioökonomischer Status und sprachlicher Hintergrund 11.6.1 Analyse möglicher Interaktionen zwischen Geschlecht, sprachlichem Hintergrund und sozioökonomischem Status bezüglich der Französischleistungen11.6.2 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 2 für Französisch 11.6.3 Analyse einer möglichen Interaktion zwischen Geschlecht, sprachlichem Hintergrund und sozioökonomischem Status bezüglich der Spanischleistungen 11.6.4 Zwischenfazit: Antwort auf Forschungsfrage 2 für Spanisch 11.7 Ergebnisse bezüglich der endogenen und wahrgenommenen exogenen Faktoren 11.7.1 Ergebnisse bezüglich der endogenen affektiven Faktor