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Las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) ofrecen importantes oportunidades frente a los retos que la educación superior de hoy debe abordar, tales como: flexibilidad, pertinencia, adaptabilidad, orientación a competencias más que a contenidos, cobertura y costos, entre otros. Una de las tendencias en educación superior que ha crecido en demanda durante la última década es el aprendizaje en modalidad blended (híbrida o combinada). Algunos estudios han demostrado su efectividad por encima de las ofertas 100% en línea o 100% presenciales, sin embargo, dicha efectividad está…mehr
Las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) ofrecen importantes oportunidades frente a los retos que la educación superior de hoy debe abordar, tales como: flexibilidad, pertinencia, adaptabilidad, orientación a competencias más que a contenidos, cobertura y costos, entre otros. Una de las tendencias en educación superior que ha crecido en demanda durante la última década es el aprendizaje en modalidad blended (híbrida o combinada). Algunos estudios han demostrado su efectividad por encima de las ofertas 100% en línea o 100% presenciales, sin embargo, dicha efectividad está asociada de manera directa a la forma como se configuran, por un lado, las condiciones institucionales que promueven la transformación organizacional y el cambio cultural que conllevan a la innovación educativa (apoyada con tic) y, por otro lado, a la manera en que se configura "la mezcla" de los ambientes híbridos de aprendizaje; esto se traduce en un reto de diseño para aprovechar eficazmente las posibilidades que ofrece la combinación de modelos pedagógicos, medios y recursos; actores y roles; tiempos, espacios, entornos y experiencias de aprendizaje. En Direccionamiento estratégico de la modalidad híbrida en educación superior, Álvaro Hernán Galvis nos ofrece un conjunto de elementos conceptuales, metodológicos y buenas prácticas, que se constituyen en herramientas que pueden guiar a las instituciones educativas, unidades académicas, programas, profesores y estudiantes en la toma de decisiones con respecto a los ambientes híbridos de aprendizaje (aha) y a la modalidad blended learning. Estos elementos ayudanen la configuración institucional y de los ambientes de aprendizaje, al aumentar las posibilidades de efectividad y los resultados sostenibles en el tiempo.
Contenido Lista de tablas xiii Lista de figuras xv Agradecimientos xvii Prólogo xix Luz Adriana Osorio Gómez sección i condiciones apropiadas para ofrecer programas en modalidad b-learning Álvaro Hernán Galvis Panqueva Resumen 3 Conceptos fundamentales 3 Desarrollo y organización del estudio 4 Utilidad de los hallazgos 4 Estrategia de cambio de programas en aha 6 Para matizar la euforia 9 Referencias 9 Capítulo 1. Conceptualización multidimensional de ambientes híbridos de aprendizaje 11 Resumen 11 Introducción 11 viii direccionamiento estratégico de la modalidad híbrida... Modalidades de enseñanza-aprendizaje en instituciones de educación superior 12 Mezclas para hacer ambientes híbridos de aprendizaje (aha) 18 Definición multidimensional de aha 26 Estadios de madurez de un programa en modalidad híbrida 28 Reflexión final 32 Referencias 33 Capítulo 2. Pensamiento estratégico para aha 37 Resumen 37 Introducción 37 Preguntas guía 38 Orígenes de la iniciativa 39 Análisis del contexto, lo que incide en la iniciativa b-learning 42 Focalización de los programas de aprendizaje en aha 46 Pensamiento estratégico acerca de programas en aha 52 Referencias 52 Capítulo 3. Modelo educativo para aha 55 Resumen 55 Modelo educativo para aprendizaje en aha 55 Preguntas guía 56 Mezclas multidimensionales para aprender 59 Caminos para llegar al conocimiento 64 Organización y desarrollo de contenidos 65 La evaluación como medio para aprender y para certificar 67 Información de analíticas como fundamento para tomar decisiones 68 Modelo educativo para programas en aha 68 Referencias 69 Capítulo 4. Modelo operativo para aha 71 Resumen 71 El modelo operativo de un programa en aha 71 Preguntas guía 72 Marco normativo para programas y cursos en aha 77 Articulación de procesos en las cadenas de valor y de soporte 77 Consideraciones organizacionales 81 Estrategias para producir los materiales del programa b-learning 83 Gestión de estudiantes a lo largo de la cadena de valor 85 contenido i x Modelo operativo para programas en aha 87 Referencias 88 Capítulo 5. Modelo económico para aha 89 Resumen 89 Modelo económico 89 Preguntas guía 89 Introducción 94 Costos externos de un programa en modalidad híbrida 94 Costos internos al programa en su fase de creación 95 Costos internos al programa en su fase de ejecución 97 Aplique lo aprendido sobre el modelo económico 101 Referencias 101 sección 2 seis buenas prácticas en e-learning y b-learning en educación superior Álvaro Hernán Galvis Panqueva Resumen 105 Introducción 105 Propósitos 106 Casos estudiados 106 Marco de referencia para el estudio de los casos 108 Metodología 115 Referencias 120 Capítulo 6. Caso de e-learning de la Universitat Oberta de Catalunya 123 Álvaro Hernán Galvis Panqueva Josep María Duart Montoliu Resumen 123 Fuentes consultadas 124 Caracterización institucional 124 Caracterización del caso 125 Hallazgos en lo educativo 126 Hallazgos en lo tecnológico 130 Hallazgos en lo organizacional 133 Referencias 135 x direccionamiento estratégico de la modalidad híbrida... Capítulo 7. Caso de b-learning del Babson College 137 Álvaro Hernán Galvis Panqueva Tova García Duby Eric Palson Resumen 137 Fuentes consultadas 138 Caracterización institucional 138 Caracterización del caso 142 Hallazgos en lo educativo 144 Hallazgos en lo tecnológico 147 Hallazgos en lo organizacional 151 Referencias 155 Capítulo 8. Caso de e-learning del pent-flacso 157 Álvaro Hernán Galvis Panqueva Mónica Trech Fabio Tarasow Resumen 157 Fuentes consultadas 158 Caracterización institucional 158 Caracterización del caso 161 Hallazgos en lo educativo 163 Hallazgos en lo tecnológico 170 Hallazgos en lo organizacional 173 Referencias 175 Capítulo 9. Caso de e-learning y b-learning del Tecnológico de Monterrey 177
Contenido Lista de tablas xiii Lista de figuras xv Agradecimientos xvii Prólogo xix Luz Adriana Osorio Gómez sección i condiciones apropiadas para ofrecer programas en modalidad b-learning Álvaro Hernán Galvis Panqueva Resumen 3 Conceptos fundamentales 3 Desarrollo y organización del estudio 4 Utilidad de los hallazgos 4 Estrategia de cambio de programas en aha 6 Para matizar la euforia 9 Referencias 9 Capítulo 1. Conceptualización multidimensional de ambientes híbridos de aprendizaje 11 Resumen 11 Introducción 11 viii direccionamiento estratégico de la modalidad híbrida... Modalidades de enseñanza-aprendizaje en instituciones de educación superior 12 Mezclas para hacer ambientes híbridos de aprendizaje (aha) 18 Definición multidimensional de aha 26 Estadios de madurez de un programa en modalidad híbrida 28 Reflexión final 32 Referencias 33 Capítulo 2. Pensamiento estratégico para aha 37 Resumen 37 Introducción 37 Preguntas guía 38 Orígenes de la iniciativa 39 Análisis del contexto, lo que incide en la iniciativa b-learning 42 Focalización de los programas de aprendizaje en aha 46 Pensamiento estratégico acerca de programas en aha 52 Referencias 52 Capítulo 3. Modelo educativo para aha 55 Resumen 55 Modelo educativo para aprendizaje en aha 55 Preguntas guía 56 Mezclas multidimensionales para aprender 59 Caminos para llegar al conocimiento 64 Organización y desarrollo de contenidos 65 La evaluación como medio para aprender y para certificar 67 Información de analíticas como fundamento para tomar decisiones 68 Modelo educativo para programas en aha 68 Referencias 69 Capítulo 4. Modelo operativo para aha 71 Resumen 71 El modelo operativo de un programa en aha 71 Preguntas guía 72 Marco normativo para programas y cursos en aha 77 Articulación de procesos en las cadenas de valor y de soporte 77 Consideraciones organizacionales 81 Estrategias para producir los materiales del programa b-learning 83 Gestión de estudiantes a lo largo de la cadena de valor 85 contenido i x Modelo operativo para programas en aha 87 Referencias 88 Capítulo 5. Modelo económico para aha 89 Resumen 89 Modelo económico 89 Preguntas guía 89 Introducción 94 Costos externos de un programa en modalidad híbrida 94 Costos internos al programa en su fase de creación 95 Costos internos al programa en su fase de ejecución 97 Aplique lo aprendido sobre el modelo económico 101 Referencias 101 sección 2 seis buenas prácticas en e-learning y b-learning en educación superior Álvaro Hernán Galvis Panqueva Resumen 105 Introducción 105 Propósitos 106 Casos estudiados 106 Marco de referencia para el estudio de los casos 108 Metodología 115 Referencias 120 Capítulo 6. Caso de e-learning de la Universitat Oberta de Catalunya 123 Álvaro Hernán Galvis Panqueva Josep María Duart Montoliu Resumen 123 Fuentes consultadas 124 Caracterización institucional 124 Caracterización del caso 125 Hallazgos en lo educativo 126 Hallazgos en lo tecnológico 130 Hallazgos en lo organizacional 133 Referencias 135 x direccionamiento estratégico de la modalidad híbrida... Capítulo 7. Caso de b-learning del Babson College 137 Álvaro Hernán Galvis Panqueva Tova García Duby Eric Palson Resumen 137 Fuentes consultadas 138 Caracterización institucional 138 Caracterización del caso 142 Hallazgos en lo educativo 144 Hallazgos en lo tecnológico 147 Hallazgos en lo organizacional 151 Referencias 155 Capítulo 8. Caso de e-learning del pent-flacso 157 Álvaro Hernán Galvis Panqueva Mónica Trech Fabio Tarasow Resumen 157 Fuentes consultadas 158 Caracterización institucional 158 Caracterización del caso 161 Hallazgos en lo educativo 163 Hallazgos en lo tecnológico 170 Hallazgos en lo organizacional 173 Referencias 175 Capítulo 9. Caso de e-learning y b-learning del Tecnológico de Monterrey 177
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