Rahel More

Disability, Elternschaft und Soziale Arbeit (eBook, PDF)

Zur Bedeutung von Zuschreibungen, Fremdwahrnehmungen und Selbstverständnissen für Eltern mit Lernschwierigkeiten

• Format: PDF

Produktbeschreibung

Dieses Buch befasst sich mit Elternschaft von Müttern und Vätern mit sogenannten Lernschwierigkeiten, die häufig mit Vorurteilen gegenüber ihren Fähigkeiten in der Elternrolle konfrontiert werden. Die Autorin orientiert sich an der Gesellschaftskritik der Disability Studies und verfolgt einen emanzipatorisch-partizipativen Zugang. Als besonders relevant nach Analyse von gesellschaftlichen Diskussionen in Newsgroups, Interviews mit Fachkräften der Sozialen Arbeit und Interviews mit Eltern mit Lernschwierigkeiten zeigen sich mehrdimensionale Benachteiligungen und die jeweils (nicht) existenten Rahmenbedingungen für die Wahrnehmung der Elternrolle.

Produktdetails

• Verlag: Verlag Barbara Budrich
• Seitenzahl: 361
• Erscheinungstermin: 9. August 2021
• Deutsch
• ISBN-13: 9783847417231
• Artikelnr.: 62380116

Autorenporträt

Dr.in phil. Rahel More, Universitätsassistentin am Institut für Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung, Arbeitsbereich Sozialpädagogik und Inklusionsforschung, Alpen-Adria-Universität Klagenfurt, Österreich

Inhaltsangabe

1 Einleitung 1.1 Ein partizipativer Forschungszugang über die Disability Studies 1.2 Das Menschenrecht auf Familie 1.3 Von der Eugenik zum Kindeswohl als Legitimierung für staatliche Interventionen 1.4 Forschung über das Leben von Müttern (und Vätern) mit Lernschwierigkeiten 1.5 Elternschaft mit Lernschwierigkeiten im Feld der Sozialen Arbeit 1.6 Mütter und Väter mit Lernschwierigkeiten in Österreich 1.7 Ausgangsannahmen für die Formulierung meiner Forschungsfragen 1.8 Fragestellung und Zielsetzung 1.9 Aufbau der Arbeit 2 (Dis-)Ability-Theorie und Elternschaft 2.1 Diverse Verständnisse von Behinderung 2.1.1 Individualistische, defizitorientierte Verständnisse von Behinderung 2.1.2 Gesellschaftskritische Perspektiven und Aktivismus von behinderten Menschen 2.1.3 Die Diskursivität von (Dis-)Ability 2.1.4 Positionierungen und Forderungen von Menschen mit Lernschwierigkeiten 2.1.5 Die diskursive Herstellung von Lernschwierigkeiten durch Etikettierungspraktiken 2.1.6 Menschenrechtliche und materialistische Verständnisse von Behinderung 2.2 Mütter und Väter sein und werden – in einem soziokulturellen Kontext 2.2.1 Pluralisierung und Retraditionalisierung von Familie 2.2.2 Geschlecht, (Dis-)Ability und Mutterschaft 2.2.3 Intersektionen von Geschlecht, Klasse und Lernschwierigkeiten 2.2.4 Elterliche Bildungsprozesse 2.2.5 Mutterschaft mit Lernschwierigkeiten als sozial vermittelte Tätigkeit 2.3 Soziale Arbeit als Normalisierungsarbeit 2.3.1 Die Normalisierungsfunktion Sozialer Arbeit 2.3.2 Gouvernementalität Sozialer Arbeit 2.3.3 Überwachung durch und Mittelschichtorientierung in der Kinder- und Jugendhilfe 2.3.4 Umkehr der Machtverhältnisse durch Persönliche Assistenz 2.3.5 Elternassistenz versus begleitete Elternschaft 2.3.6 Normalisierung formaler Unterstützung durch eine Menschenrechtsorientierung 3 Spezifische Herausforderungen für Eltern mit Lernschwierigkeiten – der internationale Forschungsstand 3.1 Perspektiven von Müttern (und Vätern) mit Lernschwierigkeiten 3.1.1 Selbstverständnisse und Erfahrungen von Müttern (und Vätern) mit Lernschwierigkeiten 3.1.2 Forschungsdesiderat und Erkenntnisse zu Vaterschaft mit Lernschwierigkeiten 3.1.3 Elterliche Perspektiven auf diverse Unterstützungsformen 3.1.4 Unterstützung durch Peers 3.1.5 Unterstützung durch Fachkräfte 3.1.6 Zusammenfassung 3.2 Diskriminierung und Individualisierung im Kinderschutzsystem und darüber hinaus 3.2.1 Eltern mit Lernschwierigkeiten im Kinderschutzsystem 3.2.2 Legitimierungen von Fremdunterbringungen und weiteren Interventionen 3.2.3 Mangelndes Wissen und Sensibilität von Fachkräften 3.2.4 Wahrnehmungen und Konstruktionen elterlicher Defizite 3.2.5 Vorurteile gegenüber Menschen mit Lernschwierigkeiten in der Elternrolle 3.2.6 Zusammenfassung 4 Der österreichische Kontext von Elternschaft mit Lernschwierigkeiten 4.1 (Menschen)rechtliche Rahmenbedingungen und die Implementierung des Artikels 23 4.1.1 Österreichs Staatenberichte zur Umsetzung des UN-Übereinkommens 4.1.2 Zivilgesellschaftliche Berichte 4.1.3 Nonkooperation der Bereiche Behinderung und Kinder- und Jugendhilfe 4.1.4 Stellungnahme des Bundesmonitoringausschusses 4.1.5 Der Begriff des Kindeswohls 4.1.6 Voraussetzungen für die Leistung von Erziehungshilfen 4.1.7 Positionierung der Selbstvertretung und nationale Entwicklungen 4.2 Die österreichische Forschungslücke im Bereich Behinderung und Elternschaft 4.2.1 Bevölkerungsstatistische Annäherung an die Zielgruppe 4.2.2 Forschungslücke in der Familienforschung 4.2.3 Forschungslücke in der Kinder- und Jugendhilfe-Forschung 4.2.4 Forschung über Fremdbestimmung bei der Familiengründung 5 Methodologie und methodische Vorgehensweise 5.1 Hermeneutik des Verstehens 5.1.1 Die Vorurteilshaftigkeit des Verstehens 5.1.2 Menschliche Erfahrung und ihre Bedeutung 5.1.3 Hermeneutik, Phänomenologie und Wissenssoziologie 5.1.4 Wissensproduktion und Machtkritik 5.1.

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1 Einleitung
1.1 Ein partizipativer Forschungszugang über die Disability Studies
1.2 Das Menschenrecht auf Familie
1.3 Von der Eugenik zum Kindeswohl als Legitimierung für staatliche Interventionen
1.4 Forschung über das Leben von Müttern (und Vätern) mit Lernschwierigkeiten
1.5 Elternschaft mit Lernschwierigkeiten im Feld der Sozialen Arbeit
1.6 Mütter und Väter mit Lernschwierigkeiten in Österreich
1.7 Ausgangsannahmen für die Formulierung meiner Forschungsfragen
1.8 Fragestellung und Zielsetzung
1.9 Aufbau der Arbeit
2 (Dis-)Ability-Theorie und Elternschaft
2.1 Diverse Verständnisse von Behinderung
2.1.1 Individualistische, defizitorientierte Verständnisse von Behinderung
2.1.2 Gesellschaftskritische Perspektiven und Aktivismus von behinderten Menschen
2.1.3 Die Diskursivität von (Dis-)Ability
2.1.4 Positionierungen und Forderungen von Menschen mit Lernschwierigkeiten
2.1.5 Die diskursive Herstellung von Lernschwierigkeiten durch Etikettierungspraktiken
2.1.6 Menschenrechtliche und materialistische Verständnisse von Behinderung
2.2 Mütter und Väter sein und werden - in einem soziokulturellen Kontext
2.2.1 Pluralisierung und Retraditionalisierung von Familie
2.2.2 Geschlecht, (Dis-)Ability und Mutterschaft
2.2.3 Intersektionen von Geschlecht, Klasse und Lernschwierigkeiten
2.2.4 Elterliche Bildungsprozesse
2.2.5 Mutterschaft mit Lernschwierigkeiten als sozial vermittelte Tätigkeit
2.3 Soziale Arbeit als Normalisierungsarbeit
2.3.1 Die Normalisierungsfunktion Sozialer Arbeit
2.3.2 Gouvernementalität Sozialer Arbeit
2.3.3 Überwachung durch und Mittelschichtorientierung in der Kinder- und Jugendhilfe
2.3.4 Umkehr der Machtverhältnisse durch Persönliche Assistenz
2.3.5 Elternassistenz versus begleitete Elternschaft
2.3.6 Normalisierung formaler Unterstützung durch eine Menschenrechtsorientierung
3 Spezifische Herausforderungen für Eltern mit Lernschwierigkeiten - der internationale Forschungsstand
3.1 Perspektiven von Müttern (und Vätern) mit Lernschwierigkeiten
3.1.1 Selbstverständnisse und Erfahrungen von Müttern (und Vätern) mit Lernschwierigkeiten
3.1.2 Forschungsdesiderat und Erkenntnisse zu Vaterschaft mit Lernschwierigkeiten
3.1.3 Elterliche Perspektiven auf diverse Unterstützungsformen
3.1.4 Unterstützung durch Peers
3.1.5 Unterstützung durch Fachkräfte
3.1.6 Zusammenfassung
3.2 Diskriminierung und Individualisierung im Kinderschutzsystem und darüber hinaus
3.2.1 Eltern mit Lernschwierigkeiten im Kinderschutzsystem
3.2.2 Legitimierungen von Fremdunterbringungen und weiteren Interventionen
3.2.3 Mangelndes Wissen und Sensibilität von Fachkräften
3.2.4 Wahrnehmungen und Konstruktionen elterlicher Defizite
3.2.5 Vorurteile gegenüber Menschen mit Lernschwierigkeiten in der Elternrolle
3.2.6 Zusammenfassung
4 Der österreichische Kontext von Elternschaft mit Lernschwierigkeiten
4.1 (Menschen)rechtliche Rahmenbedingungen und die Implementierung des Artikels 23
4.1.1 Österreichs Staatenberichte zur Umsetzung des UN-Übereinkommens
4.1.2 Zivilgesellschaftliche Berichte
4.1.3 Nonkooperation der Bereiche Behinderung und Kinder- und Jugendhilfe
4.1.4 Stellungnahme des Bundesmonitoringausschusses
4.1.5 Der Begriff des Kindeswohls
4.1.6 Voraussetzungen für die Leistung von Erziehungshilfen
4.1.7 Positionierung der Selbstvertretung und nationale Entwicklungen
4.2 Die österreichische Forschungslücke im Bereich Behinderung und Elternschaft
4.2.1 Bevölkerungsstatistische Annäherung an die Zielgruppe
4.2.2 Forschungslücke in der Familienforschung
4.2.3 Forschungslücke in der Kinder- und Jugendhilfe-Forschung
4.2.4 Forschung über Fremdbestimmung bei der Familiengründung
5 Methodologie und methodische Vorgehensweise
5.1 Hermeneutik des Versteh

Rezensionen

Die vorliegende Publikation zeichnet sich durch einen ressourcen- und menschenrechtsorientierten Blick auf Mütter und Väter mit Lernschwierigkeiten aus, zeigt ungleiche Machtverhältnisse auf und fordert zu Recht Partizipation sowie Selbstbestimmung ein. Besonders hervorzuheben und zu würdigen ist das forschungsmethodische partizipative Vorgehen, das nicht nur innovativ ist, sondern neue Perspektiven eröffnet. Österreichisches Jahrbuch für Soziale Arbeit 1/2022 Ein Werk, das die Landschaft der sozialpädagogisch orientierten Forschungsarbeiten bereichert und wichtige Impulse für eine Inklusive Gesellschaft setzt. sozialpädagogische impulse 3/2021 Die Sozialpädagogin Rahel More untersuchte die Situation von Müttern und Vätern mit Lernschwierigkeiten. Ihre Unterstützungsangebote seien höchst mangelhaft, so ihr Fazit.Cornelia Grobner, Die Presse, 19.09.2021In ihrer Studie analysierte More Erwartungen und Normen in Bezug auf Elternschaft und Behinderung anhand von Diskussionen im Internet. Und sie führte Interviews mit Fachkräften in der Sozialen Arbeit. Nicht zuletzt ließ sie Betroffene zu Wort kommen: Mütter und Väter mit Lernschwierigkeiten. Schrödingers Katze, Der österreichische Wissenschaftsblog, 11.10.2021 Die Arbeit enthält Aussagen zur Bedeutung von Selbst- und Fremdwahrnehmungen, Zuschreibungen von Menschen mit Lernschwierigkeiten, die ständig mit Unzulänglichkeiten und einem negativen Selbstbild zu kämpfen haben. Für Promovenden ist die Arbeit sicher wertvoll zu lesen, weil sie insgesamt den Werkstoffkoffer der Wissenschaft beherrscht und Fachtermini gut begründet dargestellt werden. Gisela Thiele, socialnet.de, 27.02.2023