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Cet ouvrage presente une synthese des resultats de recherches empiriques effectuees au cours des trente-cinq dernieres annees en ce qui a trait a l'efficacite de diverses approches pedagogiques sur la reussite des eleves. Les differentes etudes que nous avons analysees montrent l'impact positif des procedes pedagogiques faisant appel a une demarche d'enseignement explicite pour favoriser l'acquisition des savoirs scolaires, et ce, pour toutes les categories d'eleves. Actuellement, la rforme de l'ducation qubcoise propose un changement de perspective radical relativement la conception de l'acte d'enseignement-apprentissage. En effet, pour prendre le virage du succs, il faudrait dsormais passer du paradigme de l'enseignement au paradigme de l'apprentissage. Selon ce nouveau paradigme, les activits de la classe doivent prendre particulirement la forme de projets raliss en quipe, travers des situations complexes d'apprentissage. Entre autres, les critres d'valuation utiliss par le ministre de l'Education pour approuver les manuels scolaires en tmoignent. Or, nulle part dans les crits ministriels ne fait-on tat de l'impact positif de la dmarche d'enseignement explicite pour dvelopper des comptences chez les lves. Qui plus est, les recherches que nous avons rpertories rvlent que les propositions pdagogiques mises de l'avant par les rformateurs ont, par le pass, conduit une importante augmentation du taux d'chec des lves dans les systmes scolaires o elles ont t implantes. Ce constat nous amne refrner trs srieusement l'enthousiasme face l'exhortation passer du paradigme de l'enseignement celui de l'apprentissage. Nous anticipons que ce changement, s'il est ralis dans toute son ampleur, aura un impact fort ngatif sur l'ensemble du systme ducatif qubcois et, plus particulirement, auprs des lves en difficult. Puisse cet ouvrage sensibiliser les principaux acteurs de l'ducation ce danger.
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