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El currículo y el desarrollo del pensamiento crítico... es un libro provocador para quienes están insatisfechas/os con sus labores docentes, en búsqueda de alternativas y no se arredran ante la posibilidad de transgredir los dogmas imperantes. Esta propuesta curricular -tanto en su dimensión teórica como empírica- asume, hasta sus últimas consecuencias, que una educación que no se proponga desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico a fin de desplegar sus aptitudes para la elaboración de su conocimiento es prescindible. Se plantea una forma diferente de mirar la educación y llevarla a…mehr
El currículo y el desarrollo del pensamiento crítico... es un libro provocador para quienes están insatisfechas/os con sus labores docentes, en búsqueda de alternativas y no se arredran ante la posibilidad de transgredir los dogmas imperantes. Esta propuesta curricular -tanto en su dimensión teórica como empírica- asume, hasta sus últimas consecuencias, que una educación que no se proponga desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico a fin de desplegar sus aptitudes para la elaboración de su conocimiento es prescindible. Se plantea una forma diferente de mirar la educación y llevarla a cabo, abriendo otros cauces para la construcción y la investigación del currículo. Concebir la educación como un proceso de ida y vuelta entre la experiencia y la información, donde la experiencia vital del alumno (las vivencias de alto significado afectivo que suscitan interés cognoscitivo) es el principal referente de los materiales de estudio, para lograr un aprendizaje con sentido que es caldo de cultivo del pensamiento crítico y base de sustentación de la elaboración del conocimiento. El conocimiento no es la asimilación pasiva de las ideas de otros, sino consecuencia de su crítica al confrontarlas con las propias y posicionarse por lo más penetrante o esclarecedor. La educación formal está en retirada como fuerza civilizatoria, suplantada por los medios masivos de control y desinformación que nos precipitan al colapso civilizatorio en marcha. No es por la senda de la transmisión de carretadas de información sin sentido, como la escuela puede reasumir su papel protagónico en la educación de hábitos, tradiciones y valores dignificantes, sino en la medida en que los alumnos puedan realmente ser encauzados por la vía emancipadora y creativa del pensamiento crítico y la elaboración de su propio conocimiento.
Leonardo Viniegra Velázquez Médico internista doctorado en educación que, por más de cuatro décadas, se ha dedicado a la docencia y a la investigación educativa en instituciones públicas de salud y educación. Fruto de su actividad son 180 artículos y 13 libros, destacándose su teoría heterodoxa de la educación participativa fincada en desarrollar, en los alumnos, el pensamiento crítico y las aptitudes para elaborar su conocimiento; ejemplificada en esta obra. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores y aún continua con su Seminario de Formación de docentes-investigadores.
Inhaltsangabe
CONTENIDO Prólogo........... 11 PRIMERA PARTE ANTECEDENTES Y CONSIDERACIONES TEÓRICAS I. La perspectiva epistemológica ................ 19 II. La perspectiva educativa ................ 27 III. El proceso de conocimiento............. 35 IV. La construcción del currículo .................. 63 SEGUNDA PARTE EL SEMINARIO DE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES EN EDUCACIÓN (SEFIE) Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO I. Presentación ................... 73 II. Introducción .....................77 III. Estructura del currículo.................... 79 IV. Facilitación del aprendizaje.............. 83 V. Propósitos ......................... 95 VI. Contenidos.........................109 VII. Evaluación.................................123 VIII. Atributos relevantes del egresado .............129 IX. Actualización del programa................... 133 X. Características generales del SEFIE............ 135 TERCERA PARTE EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA INVESTIGACIÓN DEL CURRÍCULO I. Introducción ............................149 II. La investigación factual del currículo.......... 151 III. Instrumentos de observación del desarrollo de una postura ............................. 159 IV. Instrumentos de observación del desarrollo de la lectura crítica ......................... 177 V. Instrumentos de observación de los ambientes educativos........193 VI. Instrumentos misceláneos............... 213 VII. Consideraciones finales ..................221 APÉNDICES DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LOS INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL SEFIE Apéndice 1 ........................ 225 Apéndice 2 ....................... 232 Apéndice 3 ....................... 239 Apéndice 4 ........................246 Apéndice 5 ....................... 258 Apéndice 6 ........................275 Apéndice 7 ....................... 285 Apéndice 8 ........................287 Apéndice 9 ....................... 289 Apéndice 10 ..................... 294 Apéndice 11 ...................... 299 Apéndice 12 ......................307 Apéndice 13 ......................314 Apéndice 14 ......................316
CONTENIDO Prólogo........... 11 PRIMERA PARTE ANTECEDENTES Y CONSIDERACIONES TEÓRICAS I. La perspectiva epistemológica ................ 19 II. La perspectiva educativa ................ 27 III. El proceso de conocimiento............. 35 IV. La construcción del currículo .................. 63 SEGUNDA PARTE EL SEMINARIO DE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES EN EDUCACIÓN (SEFIE) Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO I. Presentación ................... 73 II. Introducción .....................77 III. Estructura del currículo.................... 79 IV. Facilitación del aprendizaje.............. 83 V. Propósitos ......................... 95 VI. Contenidos.........................109 VII. Evaluación.................................123 VIII. Atributos relevantes del egresado .............129 IX. Actualización del programa................... 133 X. Características generales del SEFIE............ 135 TERCERA PARTE EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA INVESTIGACIÓN DEL CURRÍCULO I. Introducción ............................149 II. La investigación factual del currículo.......... 151 III. Instrumentos de observación del desarrollo de una postura ............................. 159 IV. Instrumentos de observación del desarrollo de la lectura crítica ......................... 177 V. Instrumentos de observación de los ambientes educativos........193 VI. Instrumentos misceláneos............... 213 VII. Consideraciones finales ..................221 APÉNDICES DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LOS INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL SEFIE Apéndice 1 ........................ 225 Apéndice 2 ....................... 232 Apéndice 3 ....................... 239 Apéndice 4 ........................246 Apéndice 5 ....................... 258 Apéndice 6 ........................275 Apéndice 7 ....................... 285 Apéndice 8 ........................287 Apéndice 9 ....................... 289 Apéndice 10 ..................... 294 Apéndice 11 ...................... 299 Apéndice 12 ......................307 Apéndice 13 ......................314 Apéndice 14 ......................316
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