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"e;"e;"e;Para comprender el camino que el profesor Diego Fernando Barragan Giraldo ha recorrido tras la busqueda\' de "e;"e;algunas rutas que permitan aportar a la configuracion del campo de la pedagogia hermeneutica"e;"e;, se hace necesario la lectura previa de sus dos libros precedentes: Subjetividad hermeneutica (2012) y Cibercultura y practicas de los profesores (2013). En ambos, como en toda creacion intelectual una vez terminada, podemos encontrar los germenes de la nueva. Es por ello que alli ya aparecen, como en semilla, las ideas clave que van a tomar cuerpo en su nuevo libro El saber practico: phronesis. Hermeneutica del quehacer del profesor (2015). Si bien los tres tienen como eje transversal la reflexion sobre la practica pedagogica de los docentes, en este ultimo avanza sobre los derroteros esbozados en los anteriores y plantea nuevas cuestiones, todas ellas merecedoras de nuestra atencion. Comencemos por evocar que de varios aos para ac el profesor Diego Barragn ha afinado su mirada de observador crtico y su destreza para pensar sobre lo acontecido con sus estudiantes, cuestin que no ha dejado que pase desapercibido a su filosofar la inundacin de las aulas universitarias por dispositivos electrnicos hbilmente manejados por las nuevas generaciones de estudiantes. Al inquirir sobre tal fenmeno, sus potencialidades y limitaciones para los procesos de enseanza-aprendizaje, nos haba obsequiado ya en su segundo libro su reflexin sobre el impacto del entorno digital en el campo de la educacin, con los consiguientes desafios para el quehacer cotidiano de los docentes en esta segunda dcada del siglo XXI."e;"e;Fabio Humberto Coronado"e;
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