Thomas Wenzl

Elementarstrukturen unterrichtlicher Interaktion (eBook, PDF)

Zum Vermittlungszusammenhang von Sozialisation und Bildung im schulischen Unterricht

• Format: PDF

Produktbeschreibung

Während sich Untersuchungen im Bereich der empirischen Unterrichtsforschung in der Regel zwei voneinander unabhängigen Forschungstraditionen zuordnen lassen - einer ,pädagogischen', die sich mit den Bildungspotenzialen von Gegenständen und der Frage, wie diese praktisch zu heben seien, beschäftigt, und einer ,erziehungswissenschaftlich-soziologischen', die sich explizit von den Inhalten des Unterrichts abwendet, um sich einem ,hidden curriculum' zuzuwenden - nimmt diese Studie das Verhältnis von Sozialisationsfunktion und Bildungsanspruch im Unterricht in den Blick. Durch eine Rekonstruktion der Entwicklung der unterrichtlichen Interaktionsstruktur im Laufe der Schulzeit wird freigelegt, in welche intellektuelle Haltung der klassenöffentliche Unterricht Schüler einsozialisiert. Der Inhalt Sozialisationsfunktion des klassenöffentlichen Unterrichts.- Der klassenöffentliche Unterricht als Ort einer formalen Bildung.- Materiale Bildungsansprüche als konstitutiv gegenschulische Ansprüche.- Neurotisierung der unterrichtlichen Praxis durch Bildungsforderungen.

Die Zielgruppe

• Erziehungswissenschaftler/innen
• Studierende der Erziehungswissenschaft
• Pädagogische Fachkräfte

Der Autor Thomas Wenzl ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Leibniz Universität Hannover.

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Produktdetails

• Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden
• Seitenzahl: 228
• Erscheinungstermin: 8. Juli 2014
• Deutsch
• ISBN-13: 9783658047269
• Artikelnr.: 44897292

Autorenporträt

Thomas Wenzl ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Leibniz Universität Hannover.

Inhaltsangabe

Zur Sozialisationsfunktion des klassenöffentlichen Unterrichts.- Der klassenöffentliche Unterricht als Ort einer formalen Bildung.- Materiale Bildungsansprüche als konstitutiv gegenschulische Ansprüche.- Zur Neurotisierung der unterrichtlichen Praxis durch Bildungsforderungen.