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Eine Schulreform jagt die nächste. Wo aber bleibt bei all diesen Reformen die Pädagogik? Andreas Gruschka untersucht die nach dem PISA-Gewitter angestoßenen Schulreformen im Licht des pädagogischen Anspruchs: Er diagnostiziert eine zunehmend inhaltsleere Kompetenzorientierung sowie eine zum puren Selbstzweck werdende Didaktisierung.Dagegen stellt er einen Vorschlag, wie erziehender Unterricht seiner pädagogischen Verantwortung wieder gerecht werden kann – in Form eines "Stufengangs des Verstehens" nämlich: Denn Verstehen ist nicht reine Datenreproduktion, sondern Ergebnis von eigenem…mehr
Eine Schulreform jagt die nächste. Wo aber bleibt bei all diesen Reformen die Pädagogik? Andreas Gruschka untersucht die nach dem PISA-Gewitter angestoßenen Schulreformen im Licht des pädagogischen Anspruchs: Er diagnostiziert eine zunehmend inhaltsleere Kompetenzorientierung sowie eine zum puren Selbstzweck werdende Didaktisierung.Dagegen stellt er einen Vorschlag, wie erziehender Unterricht seiner pädagogischen Verantwortung wieder gerecht werden kann – in Form eines "Stufengangs des Verstehens" nämlich: Denn Verstehen ist nicht reine Datenreproduktion, sondern Ergebnis von eigenem problembewussten Nachdenken, angefacht durch Neugier. Diese zweite Auflage des erfolgreichen Buches wurde vollständig überarbeitet und um neue Teile ergänzt. E-Book mit Seitenzählung der gedruckten Ausgabe: Buch und E-Book können parallel benutzt werden.
Vorrede zur erweiterten und aktualisierten Neuausgabe I. Einführung – Die gegenwärtige Reform der Schule aus dem Blickwinkel des pädagogischen Anspruchs an Schule und Unterricht Das Reformgewitter nach PISA Der weiterhin geltende pädagogische Anspruch an Schule und Unterricht Wirkungsmächtige Umdeutungen von "gutem Unterricht" II. Einzeluntersuchungen über Probleme im Zusammenhang der Reform der Bildung, der Didaktik und der Erziehung Die Umstellung des Unterrichts auf Bildungsstandards und Kompetenzmodelle als Verzicht auf Bildung als Verstehen Die fortschreitende Didaktisierung anstelle eines "Lehren des Verstehens" Modelle der neuen Erziehung in und durch Schule III. Neuansatz – Wie "Verstehen lehren" erlaubt, die pädagogische Verantwortung und Aufgabe wiederzugewinnen Die Alternative zu Bildungsstandards: fachliche Konzepte Entdidaktisierung der Inhalte angesichts ihrer Didaktisierung Erziehung durch Methoden anstelle von Methodentraining Der Stufengang des Verstehens Was bleibt von der Erziehungsaufgabe? Literaturhinweise
Vorrede zur erweiterten und aktualisierten Neuausgabe I. Einführung - Die gegenwärtige Reform der Schule aus dem Blickwinkel des pädagogischen Anspruchs an Schule und Unterricht Das Reformgewitter nach PISA Der weiterhin geltende pädagogische Anspruch an Schule und Unterricht Wirkungsmächtige Umdeutungen von »gutem Unterricht« II. Einzeluntersuchungen über Probleme im Zusammenhang der Reform der Bildung, der Didaktik und der Erziehung Die Umstellung des Unterrichts auf Bildungsstandards und Kompetenzmodelle als Verzicht auf Bildung als VerstehenDie fortschreitende Didaktisierung anstelle eines »Lehren des Verstehens« Modelle der neuen Erziehung in und durch SchuleIII. Neuansatz - Wie »Verstehen lehren« erlaubt, die pädagogische Verantwortung und Aufgabe wiederzugewinnen Die Alternative zu Bildungsstandards: fachliche Konzepte Entdidaktisierung der Inhalte angesichts ihrer Didaktisierung Erziehung durch Methoden anstelle von Methodentraining Der Stufengang des Verstehens Was bleibt von der Erziehungsaufgabe? Literaturhinweise
Vorrede zur erweiterten und aktualisierten Neuausgabe I. Einführung – Die gegenwärtige Reform der Schule aus dem Blickwinkel des pädagogischen Anspruchs an Schule und Unterricht Das Reformgewitter nach PISA Der weiterhin geltende pädagogische Anspruch an Schule und Unterricht Wirkungsmächtige Umdeutungen von "gutem Unterricht" II. Einzeluntersuchungen über Probleme im Zusammenhang der Reform der Bildung, der Didaktik und der Erziehung Die Umstellung des Unterrichts auf Bildungsstandards und Kompetenzmodelle als Verzicht auf Bildung als Verstehen Die fortschreitende Didaktisierung anstelle eines "Lehren des Verstehens" Modelle der neuen Erziehung in und durch Schule III. Neuansatz – Wie "Verstehen lehren" erlaubt, die pädagogische Verantwortung und Aufgabe wiederzugewinnen Die Alternative zu Bildungsstandards: fachliche Konzepte Entdidaktisierung der Inhalte angesichts ihrer Didaktisierung Erziehung durch Methoden anstelle von Methodentraining Der Stufengang des Verstehens Was bleibt von der Erziehungsaufgabe? Literaturhinweise
Vorrede zur erweiterten und aktualisierten Neuausgabe I. Einführung - Die gegenwärtige Reform der Schule aus dem Blickwinkel des pädagogischen Anspruchs an Schule und Unterricht Das Reformgewitter nach PISA Der weiterhin geltende pädagogische Anspruch an Schule und Unterricht Wirkungsmächtige Umdeutungen von »gutem Unterricht« II. Einzeluntersuchungen über Probleme im Zusammenhang der Reform der Bildung, der Didaktik und der Erziehung Die Umstellung des Unterrichts auf Bildungsstandards und Kompetenzmodelle als Verzicht auf Bildung als VerstehenDie fortschreitende Didaktisierung anstelle eines »Lehren des Verstehens« Modelle der neuen Erziehung in und durch SchuleIII. Neuansatz - Wie »Verstehen lehren« erlaubt, die pädagogische Verantwortung und Aufgabe wiederzugewinnen Die Alternative zu Bildungsstandards: fachliche Konzepte Entdidaktisierung der Inhalte angesichts ihrer Didaktisierung Erziehung durch Methoden anstelle von Methodentraining Der Stufengang des Verstehens Was bleibt von der Erziehungsaufgabe? Literaturhinweise
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