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Scientific Essay from the year 2021 in the subject Musicology - Systematic musicology, , language: Italian, abstract: Il lavoro del testo Il pianista accompagnatore è suddiviso in quattro parti ed è così strutturato: nel primo capitolo sono state compiute alcune riflessioni iniziali sulla professione del pianista accompagnatore, ragionando sui diversi termini con cui solitamente si indica questa professione, e sul valore della stessa, considerato da un punto di vista squisitamente musicale, dall’ottica del prestigio ad essa attribuito sia dagli addetti ai lavori che dal pubblico. Il secondo capitolo è stato incentrato su alcune visioni alternative che spesso si confrontano relativamente al modo di concepire la professione dell’accompagnatore al pianoforte: in particolare il primo paragrafo ha inteso riflettere sul quesito se il lavoro del pianista accompagnatore debba essere indagato con strumenti scientifici, considerandolo quindi un’attività scientifica, o se debba essere apprezzato da un punto di vista puramente estetico, considerandolo quindi un’arte. Il secondo paragrafo ha approfondito i risvolti connessi col ritenere l’accompagnamento pianistico un’attività per la quale necessita principalmente una disposizione naturale o piuttosto un’attività che necessita di capacità da costruire metodicamente. Nel terzo capitolo sono state investigate le competenze professionali dell’accompagnatore al pianoforte, distinguendole in due grandi gruppi: le competenze musicali e le competenze “extra-musicali”. Tra le prime sono state esaminate le competenze musicali generali, le competenze pianistiche, le competenze percettive e le competenze musical-professionali. Il discorso sulle competenze “extra-musicali” si è incentrato sulle competenze sociali, su quelle linguistiche, e sulle competenze che il maestro collaboratore sviluppa principalmente lavorando in teatro. Il quarto capitolo ha messo a confronto il percorso di studi per diventare accompagnatore al pianoforte, così come è offerto al giorno d’oggi nei Conservatori italiani e in alcune istituzioni estere. Si è evidenziato che spesso queste ultime attribuiscono un maggior rilievo alle attività di produzione, che danno modo agli studenti di compiere attività professionalizzanti e di crescere dal punto di vista artistico ed umano.