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Inhaltsangabe
1. Einleitung.- 2. Problemexposition: SCHULSCHWÄCHEN BEI KINDERN IMMIGRIERTER FAMILIEN.- 2.1 Begriffsbestimmungen.- 2.1.1 Schulschwäche lehrplanschwache Kinder.- 2.1.2 Immigrantenkinder.- 2.2 Statistische Auslegung.- 2.2.1 Ausländer in der Schweiz und in Deutschland.- 2.2.2 Anteil ausländischer Schüler in allgemeinen Schulen und in Sonderklassen.- 2.3 Erklärungsansätze für Schulschwächen: eine ökosystemische Perspektive für die Sonderpädagogik.- 2.4 Migration und Schule Defizite in einem komplexen Forschungsbereich.- 2.4.1 Die Schulentwicklung der Kinder in migrationssoziologischen Untersuchungen.- 2.4.2 Forschungsergebnisse über Lern- und Leistungsstörungen bei Immigrantenkindern.- 2.4.3 Interdisziplinärer Überblick die Rolle der Sonderpädagogik.- 2.4.4 Zukunftsbezogene Forschungsfelder.- 3. Exkurs: IMMIGRIERTE ITALIENISCHE FAMILIEN.- 3.1 Historische Aspekte und gegenwärtige Situation.- 3.2 Die Schlüsselposition der Familie in Italien.- 3.3 Kulturanthropologische und gesellschaftspolitische Hintergründe süditalienischer Familien.- 3.4 Wandlungsprozesse süditalienischer Familien nach der Emigration.- 4. Theorie und Methode: DIE FAMILIENBIOGRAPHISCHE FALLREKONSTRUKTIONSMETHODE ALS SINNVERSTEHENDER UNTERSUCHUNGSANSATZ.- 4.1 Sozialwissenschaftliche Entwicklungslinien.- 4.2 Prinzipien der Grounded Theory (STRAUSS) und der objektiven bzw. strukturalen Hermeneutik (OEVERMANN).- 4.3 Strukturgeneralisierung fallbezogen gewonnener Erkenntnisse.- 4.3.1 Der Fall als eigenständige Untersuchungseinheit.- 4.3.2 Zur Dialektik von Allgemeinem und Besonderem.- 4.4 Datenerhebung und Datenanalyse.- 4.4.1 Fragestellung und Auswahl der Fälle.- 4.4.2 Familienbiographisches Interview, Genogramm, Transkription, Analyse.- 5. Untersuchung: FALLREKONSTRUKTION VON DREI SÜDITALIENISCHEN IMMIGRANTENFAMILIEN.- 5.1 Familie SARTI: traditional-vorwärtsgewandt.- 5.1.1 Vorbereitung der ersten Kontakte und Erstinterview.- 5.1.2 Biographische Rekonstruktion: Sequenzanalyse der objektiven Daten.- 5.1.3 Erstgespräch mit Familie SARTI: Und dann, hie und da, bin ich in die Schweiz gekommen .- 5.2 Familie SICILIANO: traditional-skierotisiert.- 5.2.1 Vorbereitung der ersten Kontakte und Erstinterview.- 5.2.2 Biographische Rekonstruktion: Sequenzanalyse der objektiven Daten.- 5.2.3 Erstgespräch mit Familie SICILIANO: Wenigstens in meinem Dorf ist es Brauch... .- 5.3 Familie PUGLIESI: traditional-rückwärtsgewandt.- 5.3.1 Ausgangslage und biographische Rekonstruktion.- 5.3.2 Erstgespräch mit Familie PUGLIESI: Ich bin im Jahr gekommen, in welchem der See gefroren ist .- 5.4 Verdichtung der Fallstrukturhypothesen der Familien SARTI, SICILIANO und PUGLIESI.- 6. Kontrastierung: FAMILIÄRE WIRKLICHKEITSKONSTRUKTE AM BEISPIEL DER BEREICHE LEBENSPLAN UND SCHULE.- 6.1 Familie SARTI und SICILIANO: Lebensplan ihrer Kinder und familiäre Lebensentwürfe.- 6.1.1 SARTI: Hauptsache, Sandra wird glücklich .- 6.1.2 SICILIANO: Loretta soll einen Italiener heiraten; wenn sie dann zurück nach Italien kommt, umso besser .- 6.2 Familien Sarti und Siciliano zur schulischen Wirklichkeit.- 6.2.1 SARTI: Wir gehen regelmässig mit den Lehrerinnen sprechen und wir sind zufrieden mit ihnen .- 6.2.2 SICILIANO: Es muss immer in die Richtung dort fallen, es ist vergeblich .- 6.3 Erklärung der Förder- und Therapieresistenz aufgrund der erarbeiteten Fallstrukturen.- 6.4 Überblick.- 7. Ausblick: PLÄDOYER FÜR STRUKTURTRANSFORMATIONEN IN DEN SYSTEMEN FAMILIE UND SCHULE.- 7.1 Retrospektive.- 7.2 Perspektiven.- 7.2.1 Die Entfaltung familiärer Strukturtransformationen.- 7.2.2 Brücken als Verbindung von Dualismen.- 8. Zusammenfassung.- 9. Anhang.- 9.1 Erste Seite des ersten Interviews mit Familie SARTI.- 9.2 Erste Seite des Beobachtungsprotokolls von Familie SARTI.- 9.3 Sonderklassen im Kanton Zürich.- 9.4 Schullaufbahn von MARIO SICILIANO.- 9.5 Schullaufbahn von LAURA PUGLIESI.- 10. Literaturverzeichnis.- Genogramme.
1. Einleitung.- 2. Problemexposition: SCHULSCHWÄCHEN BEI KINDERN IMMIGRIERTER FAMILIEN.- 2.1 Begriffsbestimmungen.- 2.1.1 Schulschwäche lehrplanschwache Kinder.- 2.1.2 Immigrantenkinder.- 2.2 Statistische Auslegung.- 2.2.1 Ausländer in der Schweiz und in Deutschland.- 2.2.2 Anteil ausländischer Schüler in allgemeinen Schulen und in Sonderklassen.- 2.3 Erklärungsansätze für Schulschwächen: eine ökosystemische Perspektive für die Sonderpädagogik.- 2.4 Migration und Schule Defizite in einem komplexen Forschungsbereich.- 2.4.1 Die Schulentwicklung der Kinder in migrationssoziologischen Untersuchungen.- 2.4.2 Forschungsergebnisse über Lern- und Leistungsstörungen bei Immigrantenkindern.- 2.4.3 Interdisziplinärer Überblick die Rolle der Sonderpädagogik.- 2.4.4 Zukunftsbezogene Forschungsfelder.- 3. Exkurs: IMMIGRIERTE ITALIENISCHE FAMILIEN.- 3.1 Historische Aspekte und gegenwärtige Situation.- 3.2 Die Schlüsselposition der Familie in Italien.- 3.3 Kulturanthropologische und gesellschaftspolitische Hintergründe süditalienischer Familien.- 3.4 Wandlungsprozesse süditalienischer Familien nach der Emigration.- 4. Theorie und Methode: DIE FAMILIENBIOGRAPHISCHE FALLREKONSTRUKTIONSMETHODE ALS SINNVERSTEHENDER UNTERSUCHUNGSANSATZ.- 4.1 Sozialwissenschaftliche Entwicklungslinien.- 4.2 Prinzipien der Grounded Theory (STRAUSS) und der objektiven bzw. strukturalen Hermeneutik (OEVERMANN).- 4.3 Strukturgeneralisierung fallbezogen gewonnener Erkenntnisse.- 4.3.1 Der Fall als eigenständige Untersuchungseinheit.- 4.3.2 Zur Dialektik von Allgemeinem und Besonderem.- 4.4 Datenerhebung und Datenanalyse.- 4.4.1 Fragestellung und Auswahl der Fälle.- 4.4.2 Familienbiographisches Interview, Genogramm, Transkription, Analyse.- 5. Untersuchung: FALLREKONSTRUKTION VON DREI SÜDITALIENISCHEN IMMIGRANTENFAMILIEN.- 5.1 Familie SARTI: traditional-vorwärtsgewandt.- 5.1.1 Vorbereitung der ersten Kontakte und Erstinterview.- 5.1.2 Biographische Rekonstruktion: Sequenzanalyse der objektiven Daten.- 5.1.3 Erstgespräch mit Familie SARTI: Und dann, hie und da, bin ich in die Schweiz gekommen .- 5.2 Familie SICILIANO: traditional-skierotisiert.- 5.2.1 Vorbereitung der ersten Kontakte und Erstinterview.- 5.2.2 Biographische Rekonstruktion: Sequenzanalyse der objektiven Daten.- 5.2.3 Erstgespräch mit Familie SICILIANO: Wenigstens in meinem Dorf ist es Brauch... .- 5.3 Familie PUGLIESI: traditional-rückwärtsgewandt.- 5.3.1 Ausgangslage und biographische Rekonstruktion.- 5.3.2 Erstgespräch mit Familie PUGLIESI: Ich bin im Jahr gekommen, in welchem der See gefroren ist .- 5.4 Verdichtung der Fallstrukturhypothesen der Familien SARTI, SICILIANO und PUGLIESI.- 6. Kontrastierung: FAMILIÄRE WIRKLICHKEITSKONSTRUKTE AM BEISPIEL DER BEREICHE LEBENSPLAN UND SCHULE.- 6.1 Familie SARTI und SICILIANO: Lebensplan ihrer Kinder und familiäre Lebensentwürfe.- 6.1.1 SARTI: Hauptsache, Sandra wird glücklich .- 6.1.2 SICILIANO: Loretta soll einen Italiener heiraten; wenn sie dann zurück nach Italien kommt, umso besser .- 6.2 Familien Sarti und Siciliano zur schulischen Wirklichkeit.- 6.2.1 SARTI: Wir gehen regelmässig mit den Lehrerinnen sprechen und wir sind zufrieden mit ihnen .- 6.2.2 SICILIANO: Es muss immer in die Richtung dort fallen, es ist vergeblich .- 6.3 Erklärung der Förder- und Therapieresistenz aufgrund der erarbeiteten Fallstrukturen.- 6.4 Überblick.- 7. Ausblick: PLÄDOYER FÜR STRUKTURTRANSFORMATIONEN IN DEN SYSTEMEN FAMILIE UND SCHULE.- 7.1 Retrospektive.- 7.2 Perspektiven.- 7.2.1 Die Entfaltung familiärer Strukturtransformationen.- 7.2.2 Brücken als Verbindung von Dualismen.- 8. Zusammenfassung.- 9. Anhang.- 9.1 Erste Seite des ersten Interviews mit Familie SARTI.- 9.2 Erste Seite des Beobachtungsprotokolls von Familie SARTI.- 9.3 Sonderklassen im Kanton Zürich.- 9.4 Schullaufbahn von MARIO SICILIANO.- 9.5 Schullaufbahn von LAURA PUGLIESI.- 10. Literaturverzeichnis.- Genogramme.
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