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„Kann ich reden mit Gott – ist das möglich und wenn ja, wie?“ „Vergebung der Sünden – wie geht das? Geht das immer?“ „Was bringt denn der Glaube an einen Erlöser der Welt?“ Mit Fragen wie diesen sehen sich Lehrende im Religionsunterricht konfrontiert. Aber nicht nur Schülerfragen, auch der moderne RU an sich und seine Planung stellen hohe Ansprüche an Studierende wie Referendare. Mit diesem Praxishandbuch lässt sich RU strukturiert planen, gestalten und reflektieren. Es stellt Unterrichtenden in den Ausbildungsphasen Orientierungs-, Handlungs- und Reflexionswissen für die Lehr- und…mehr
„Kann ich reden mit Gott – ist das möglich und wenn ja, wie?“ „Vergebung der Sünden – wie geht das? Geht das immer?“ „Was bringt denn der Glaube an einen Erlöser der Welt?“ Mit Fragen wie diesen sehen sich Lehrende im Religionsunterricht konfrontiert. Aber nicht nur Schülerfragen, auch der moderne RU an sich und seine Planung stellen hohe Ansprüche an Studierende wie Referendare. Mit diesem Praxishandbuch lässt sich RU strukturiert planen, gestalten und reflektieren. Es stellt Unterrichtenden in den Ausbildungsphasen Orientierungs-, Handlungs- und Reflexionswissen für die Lehr- und Lernprozesse bereit. Das Buch ist wie die Ausbildung in zwei aufeinander aufbauende Teile gegliedert. Heike Lindner untermauert ihre Thesen mit kontinuierlichen Bezügen zur Professionsforschung. Dieses Buch unterstützt so bei allen Anforderungen, die der Bologna-Prozess mit der Vorverlagerung von Ausbildungszielen aus der zweiten Phase in die erste entstehen lässt.
Einleitung 7 Teil I: Inhalte und Methoden –Themen und Techniken für Lehr- und Lernprozesse 11 1. Einführung 11 2. Basiswissen Theologie – Themenfelder 14 2.1 Evangelische Theologie – Theologisieren mit Kindern und Jugendlichen 15 2.2 Bibelwissenschaften – Biblische Didaktik 22 2.3 Religions- und Kirchengeschichte – Geschichtliches Denken 38 2.4 Systematische Theologie – Hermeneutische Symboldidaktik 47 2.5 Praktische Theologie – Religionspädagogische und fachdidaktische Felder 58 2.6 Religionswissenschaft – interkulturelle und interreligiöse Didaktik 74 3. Fachspezifische Methoden und Medien 84 3.1 Methoden für das Theologisieren mit Kindern 84 3.2 Methoden der Bibeldidaktik – Umgangsformen mit der Bibel 90 3.3 Methoden der Kirchengeschichtsdidaktik 95 3.4 Methoden der Symboldidaktik zur Systematischen Theologie 97 3.5 Methoden der performativen Didaktik zur Praktischen Theologie 100 3.6 Methoden der interkulturellen und interreligiösen Didaktik zur Religionswissenschaft 102 Teil II: Interaktionen – Strategien für Lehr- und Lernprozesse 107 4. Einführung 107 5. Unterrichtstechniken – Planung einer Religionsstunde 111 5.1 Der Strukturplan 111 5.2 Exemplarische Lehr- und Lernsituationen – Der Einstieg in die Stunde 112 5.3 Allgemeine Schülervoraussetzungen – Entwicklungspsychologische Stufentheorien 117 5.4 Umsetzungsbeispiel unter Berücksichtigung der Lernziele und Kompetenzen 124 6. Analyse der Lehr- und Lernvoraussetzungen 127 6.1 Schulformspezifika und ihre Auswirkung auf den Lehr- und Lernprozess 127 6.2 Religion und Glauben in der eigenen Lebensgeschichte 138 6.3 Lernausgangslagen 146 7. Didaktische Analyse 155 7.1 Die kritisch-konstruktive Didaktik 155 7.2 Didaktische Analyse eines Beispiels 158 8. Analysen des Unterrichtsfeldes 163 8.1 Unterrichtsdiagnostik – Beobachten und analysieren von Unterrichtsgeschehen 163 8.2 Lernzielstrategien 168 8.3 Kompetenzen und Bildungsstandards 173 8.4 Unterrichtsdiagnostik und Bildungsstandards 179 8.5 Schülerfragekompetenz 184 9. Schlussfolgerungen für Handlungsstrategien 186 9.1 Förderstrategien und schwer messbare Kompetenzen 186 9.2 Leistungsbewertung – Strategien der Evaluation 189 Personenregister 193 Sachregister 197 Abbildungen 205
Einleitung 7 Teil I: Inhalte und Methoden –Themen und Techniken für Lehr- und Lernprozesse 11 1. Einführung 11 2. Basiswissen Theologie – Themenfelder 14 2.1 Evangelische Theologie – Theologisieren mit Kindern und Jugendlichen 15 2.2 Bibelwissenschaften – Biblische Didaktik 22 2.3 Religions- und Kirchengeschichte – Geschichtliches Denken 38 2.4 Systematische Theologie – Hermeneutische Symboldidaktik 47 2.5 Praktische Theologie – Religionspädagogische und fachdidaktische Felder 58 2.6 Religionswissenschaft – interkulturelle und interreligiöse Didaktik 74 3. Fachspezifische Methoden und Medien 84 3.1 Methoden für das Theologisieren mit Kindern 84 3.2 Methoden der Bibeldidaktik – Umgangsformen mit der Bibel 90 3.3 Methoden der Kirchengeschichtsdidaktik 95 3.4 Methoden der Symboldidaktik zur Systematischen Theologie 97 3.5 Methoden der performativen Didaktik zur Praktischen Theologie 100 3.6 Methoden der interkulturellen und interreligiösen Didaktik zur Religionswissenschaft 102 Teil II: Interaktionen – Strategien für Lehr- und Lernprozesse 107 4. Einführung 107 5. Unterrichtstechniken – Planung einer Religionsstunde 111 5.1 Der Strukturplan 111 5.2 Exemplarische Lehr- und Lernsituationen – Der Einstieg in die Stunde 112 5.3 Allgemeine Schülervoraussetzungen – Entwicklungspsychologische Stufentheorien 117 5.4 Umsetzungsbeispiel unter Berücksichtigung der Lernziele und Kompetenzen 124 6. Analyse der Lehr- und Lernvoraussetzungen 127 6.1 Schulformspezifika und ihre Auswirkung auf den Lehr- und Lernprozess 127 6.2 Religion und Glauben in der eigenen Lebensgeschichte 138 6.3 Lernausgangslagen 146 7. Didaktische Analyse 155 7.1 Die kritisch-konstruktive Didaktik 155 7.2 Didaktische Analyse eines Beispiels 158 8. Analysen des Unterrichtsfeldes 163 8.1 Unterrichtsdiagnostik – Beobachten und analysieren von Unterrichtsgeschehen 163 8.2 Lernzielstrategien 168 8.3 Kompetenzen und Bildungsstandards 173 8.4 Unterrichtsdiagnostik und Bildungsstandards 179 8.5 Schülerfragekompetenz 184 9. Schlussfolgerungen für Handlungsstrategien 186 9.1 Förderstrategien und schwer messbare Kompetenzen 186 9.2 Leistungsbewertung – Strategien der Evaluation 189 Personenregister 193 Sachregister 197 Abbildungen 205
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