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Usualmente se dice que la niñez es el futuro del Perú, pero la niñez es el presente de esta nación. Por ello, la acción pública del Estado peruano debe y deberá ser la de respetar y garantizar los derechos de los niños, niñas y adolescentes del Perú. Es necesario que esta acción sea eficiente, eficaz, equitativa y transparente para lograr un futuro con oportunidades; lo que implica, entre otras cosas, gestionar los programas sociales de infancia sobre la base de las lecciones aprendidas de la inversión social. Así pues, el autor de este libro analiza algunos programas sociales del Perú y de…mehr
Usualmente se dice que la niñez es el futuro del Perú, pero la niñez es el presente de esta nación. Por ello, la acción pública del Estado peruano debe y deberá ser la de respetar y garantizar los derechos de los niños, niñas y adolescentes del Perú. Es necesario que esta acción sea eficiente, eficaz, equitativa y transparente para lograr un futuro con oportunidades; lo que implica, entre otras cosas, gestionar los programas sociales de infancia sobre la base de las lecciones aprendidas de la inversión social. Así pues, el autor de este libro analiza algunos programas sociales del Perú y de algunos otros países, destinados a atender niños, niñas y adolescentes. Para el caso peruano, el análisis se centra en programas en los que ha sido posible reconstruir el aprendizaje institucional. En el caso de la experiencia internacional, se abordaron aquellos que mostraron mayor diversidad, profundidad y detalles operativos, de los que se pueden rescatar lecciones o los que sirvieron para nutrir la experiencia nacional. Este análisis es llevado a cabo a partir de un enfoque multidimensional que propone examinar el aprendizaje institucional a través de seis dimensiones que contemplan los aspectos demográficos, logísticos, comunicacionales, evaluativos, humanos y organizacionales.
Enrique Vásquez Huamán es economista graduado de la Universidad del Pacífico, con Maestría en Políticas Públicas y Ph.D en Política, ambos por la Universidad de Oxford (Inglaterra). Es profesor principal del Departamento de Economía e investigador senior de la Universidad del Pacífico. Especialista en economía y gestión de políticas y programas sociales, y consultor de Empresas, ONGs y Organismos internacionales en temas de pobreza multidimensional, infancia y adolescencia, seguridad alimentaria e impacto de inversión social. Los resultados de su investigación se han publicado en más de 20 títulos y se han dado expuesto en conferencias en más de 30 países. Recientemente, el profesor Vásquez fue profesor visitante en el Instituto Barcelona de Estudios Internacionales (IBEI) y ha incursionado en la investigación en torno a la felicidad, pobreza y valores por niveles socioeconómicos.
Inhaltsangabe
Introducción Capítulo I: La primera infancia como preocupación 1.1 La focalización de beneficiarios 1.2 Modalidades de intervención 1.3 Información, educación y capacitación 1.4 La importancia de un sistema de seguimiento y monitoreo 1.5 El momento especial de la graduación 1.6 Líneas de articulación 1.7 Conclusiones Capítulo II: Niños en situación de calle 2.1 ¿Cómo aproximarse a niños en situación de calle? 2.2 Más que techo y comida 2.3 Informar para tomar conciencia 2.4 Las dificultades de monitorear 2.5 El proyecto personal como hito de graduación 2.6 Trabajo articulado 2.7 Conclusiones Capítulo III: Juntos para tener más salud y educación 3.1 Identificar bien para comenzar bien 3.2 La entrega de dinero 3.3 Informar para cambiar patrones 3.4 El estratégico seguimiento 3.5 La graduación en debate 3.6 La sinergia obligada 3.7 Conclusiones Capítulo IV: Déficit calórico: preocupación latente 4.1 Los beneficiarios del PVL 4.2 La provisión del vaso de leche 4.3 Lo estratégico de la información y capacitación 4.4 Monitoreo bajo discusión 4.5 Los complicados procesos de pérdida de elegibilidad y graduación 4.6 La articulación necesaria 4.7 Conclusiones Capítulo V: El derecho a la alimentación escolar 5.1 Identificación de los derechohabientes 5.2 El reto de alimentar a escolares 5.3 ¿Cómo cambiar los hábitos alimentarios? 5.4 Seguimiento y monitoreo: indispensables 5.5 Graduación: ¿pertinente? 5.6 Articular para potenciar la inversión 5.7 Conclusiones Capítulo VI: La casa de talentos 6.1 Identificando el talento 6.2 La oportunidad de beca 6.3 Cuán importante es la información 6.4 Seguimiento como práctica imperativa 6.5 Graduación de becarios 6.6 La articulación para una mejor inversión social 6.7 Conclusiones Conclusiones y recomendaciones Referencias Índice de figuras Índice de tablas
Introducción Capítulo I: La primera infancia como preocupación 1.1 La focalización de beneficiarios 1.2 Modalidades de intervención 1.3 Información, educación y capacitación 1.4 La importancia de un sistema de seguimiento y monitoreo 1.5 El momento especial de la graduación 1.6 Líneas de articulación 1.7 Conclusiones Capítulo II: Niños en situación de calle 2.1 ¿Cómo aproximarse a niños en situación de calle? 2.2 Más que techo y comida 2.3 Informar para tomar conciencia 2.4 Las dificultades de monitorear 2.5 El proyecto personal como hito de graduación 2.6 Trabajo articulado 2.7 Conclusiones Capítulo III: Juntos para tener más salud y educación 3.1 Identificar bien para comenzar bien 3.2 La entrega de dinero 3.3 Informar para cambiar patrones 3.4 El estratégico seguimiento 3.5 La graduación en debate 3.6 La sinergia obligada 3.7 Conclusiones Capítulo IV: Déficit calórico: preocupación latente 4.1 Los beneficiarios del PVL 4.2 La provisión del vaso de leche 4.3 Lo estratégico de la información y capacitación 4.4 Monitoreo bajo discusión 4.5 Los complicados procesos de pérdida de elegibilidad y graduación 4.6 La articulación necesaria 4.7 Conclusiones Capítulo V: El derecho a la alimentación escolar 5.1 Identificación de los derechohabientes 5.2 El reto de alimentar a escolares 5.3 ¿Cómo cambiar los hábitos alimentarios? 5.4 Seguimiento y monitoreo: indispensables 5.5 Graduación: ¿pertinente? 5.6 Articular para potenciar la inversión 5.7 Conclusiones Capítulo VI: La casa de talentos 6.1 Identificando el talento 6.2 La oportunidad de beca 6.3 Cuán importante es la información 6.4 Seguimiento como práctica imperativa 6.5 Graduación de becarios 6.6 La articulación para una mejor inversión social 6.7 Conclusiones Conclusiones y recomendaciones Referencias Índice de figuras Índice de tablas
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