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¿De qué mejor manera se puede reflexionar sobre la propia práctica docente que observándola y comentándola con un igual o un experto? Esto permite, además, generar un espacio de reflexión para compartir y produce transferencia de unas aulas a otras. La evaluación docente no ha de ser una evaluación "a los docentes", sino "con los docentes". La probabilidad de que un docente aplique pedagogías innovadoras se incrementa cuando observa otras aulas, otros centros y participa en redes de colaboración de profesionales. Esta obra supone un acercamiento práctico a la observación de clases,…mehr
¿De qué mejor manera se puede reflexionar sobre la propia práctica docente que observándola y comentándola con un igual o un experto? Esto permite, además, generar un espacio de reflexión para compartir y produce transferencia de unas aulas a otras. La evaluación docente no ha de ser una evaluación "a los docentes", sino "con los docentes". La probabilidad de que un docente aplique pedagogías innovadoras se incrementa cuando observa otras aulas, otros centros y participa en redes de colaboración de profesionales. Esta obra supone un acercamiento práctico a la observación de clases, especialmente a la observación entre iguales, y el tipo de decisiones que se toman, desde la mentalidad de crecimiento y con el objetivo de alcanzar retos de mejora educativa para el alumnado.
PrólogoIntroducciónCapítulo uno. Observar para mejorar 1.1 ¿Qué observamos?1.2 ¿Para qué observamos?La evaluación del desempeño profesional y la rendición de cuentasDel docente reflexivo a la comunidad de aprendizaje profesionalCapítulo dos. Seis escenarios para la observación de clases2.1. La observación de los espacios comunesEl comedor escolarEl patio escolar2.2. La observación informalEl tablero de la piña2.3. La observación novelEl profesor principiante o novel La observación de otros puestos dentro de la escuelaLa observación de las reuniones La observación de funciones tutoriales 2.4. La observación de clasesObservación entre docentes de centros diferentesLa observación con vídeo Observación entre docentes de distinta especialidad o etapaObservación entre docentes de una misma especialidadAlgunos programas de observación entre iguales 2.5. La observación experta2.6. La observación desde el punto de vista del alumnadoCapítulo tres. Guía para la observación entre iguales3.1. Antes de la observaciónCompartir el sentido Facilitar las estructurasGenerar confianza Pactar los detalles 3.2. Durante la observaciónEl observadoEl observador3.3. Después de la observaciónPreparación de la reuniónLa reunión conjuntaApéndice. Desarrollo de los casosCaso 1: Rodolfo y MónicaCaso 2: Nuria y AntonioCaso 3: Marta y RoserCaso 4: Virginia e Isabel Capítulo cuatro. Marcos de acción. La observación dentro de los procesos de desarrollo profesional docente.4.1. Primer marco: La formación permanenteJob shadowingObservación expertaObservación entre iguales4.2. Segundo marco: Las comunidades de aprendizajeEl trabajo en equipo del profesoradoLas comunidades profesionales de aprendizajeAlgunas ideas para arrancarApéndice. Propuestas para la reflexión personal o en equipoBibliografía
PrólogoIntroducciónCapítulo uno. Observar para mejorar 1.1 ¿Qué observamos?1.2 ¿Para qué observamos?La evaluación del desempeño profesional y la rendición de cuentasDel docente reflexivo a la comunidad de aprendizaje profesionalCapítulo dos. Seis escenarios para la observación de clases2.1. La observación de los espacios comunesEl comedor escolarEl patio escolar2.2. La observación informalEl tablero de la piña2.3. La observación novelEl profesor principiante o novel La observación de otros puestos dentro de la escuelaLa observación de las reuniones La observación de funciones tutoriales 2.4. La observación de clasesObservación entre docentes de centros diferentesLa observación con vídeo Observación entre docentes de distinta especialidad o etapaObservación entre docentes de una misma especialidadAlgunos programas de observación entre iguales 2.5. La observación experta2.6. La observación desde el punto de vista del alumnadoCapítulo tres. Guía para la observación entre iguales3.1. Antes de la observaciónCompartir el sentido Facilitar las estructurasGenerar confianza Pactar los detalles 3.2. Durante la observaciónEl observadoEl observador3.3. Después de la observaciónPreparación de la reuniónLa reunión conjuntaApéndice. Desarrollo de los casosCaso 1: Rodolfo y MónicaCaso 2: Nuria y AntonioCaso 3: Marta y RoserCaso 4: Virginia e Isabel Capítulo cuatro. Marcos de acción. La observación dentro de los procesos de desarrollo profesional docente.4.1. Primer marco: La formación permanenteJob shadowingObservación expertaObservación entre iguales4.2. Segundo marco: Las comunidades de aprendizajeEl trabajo en equipo del profesoradoLas comunidades profesionales de aprendizajeAlgunas ideas para arrancarApéndice. Propuestas para la reflexión personal o en equipoBibliografía
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