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La publicación está estructurada sobre el programa del curso “Estrategias Docentes para la Educación Infantil” en la División de Posgrado con alumnos del Departamento de Educación y Psicología de la Universidad de Monterrey (UDEM), realizado en los años 2006 y 2007 y sobre las conferencias que en el período el Dr. Presutti ha conducido en la UDEM – Universidad de Monterrey (Mexico).
En esto libro se presentan los siguientes argumentos para formar y desarrollar competencias sobre la Profesionalidad Docente de los educadores de los Centros de Infancia y de las Familias: las características de la Profesionalidad Docente la metodología de Ambientación la Inserción Escolar la Comunicación y las Reglas de los niños en clase el método de la Observación - Escucha la metodología de la Programación el Perfil y los Roles del los niños el Mapa y el Proyecto Socio-Relacional lo Universo Mental y los Estilos Cognitivos de los niños.
El lector encontrará:
En esto libro se presentan los siguientes argumentos para formar y desarrollar competencias sobre la Profesionalidad Docente de los educadores de los Centros de Infancia y de las Familias: las características de la Profesionalidad Docente la metodología de Ambientación la Inserción Escolar la Comunicación y las Reglas de los niños en clase el método de la Observación - Escucha la metodología de la Programación el Perfil y los Roles del los niños el Mapa y el Proyecto Socio-Relacional lo Universo Mental y los Estilos Cognitivos de los niños.
El lector encontrará:
- cómo los docentes acogen la exigencia de tener que documentar y analizar sus experiencias educativas;
- la propuesta de realizar un proyecto psico-pedagógico y didáctico personalizado en base a un contexto socio-cultural concreto;
- la motivaciones para participar en las metodologías educativas entre las que podemos mencionar:
- mejorar la calidad profesional conforme a las exigencias y a las capacidades de los alumnos;
- reconocer el peligro de caer en la estéril rutina al elaborar la programación escolar y los objetivos educativos;
- conectar las actividades cognoscitivas con las socio-conductuales, es decir, establecer objetivos socio-afectivos que se puedan incluir en los itinerarios didácticos;
- comprender los estilos de enseñanza, la ambientación y la comunicación que cada docente adopta y aplica en su desempeño.