L’itinerario pedagogico trattato in questo libro per la progettazione-realizzazione-valutazione del Percorso Formativo degli alunni è:
A. elaborazione, per ciascun alunno, del Percorso Formativo personalizzato
B. tabulazione ed analisi dei ruoli di apprendimento, dei ruoli di socializzazione, degli stili cognitivi, degli stili di personalità e del rendimento scolastico di tutti gli alunni che compongono la classe;
C. progettazione del Percorso Formativo della classe con identificazione degli obiettivi pedagogici da raggiungere e dei livelli di competenza didattica posseduta dagli alunni, determinati in base al programma scolastico ed alla tabulazione/analisi dei diversi ruoli-stili-rendimenti degli alunni.
D. strutturazione della classe in gruppi educativi di apprendimento oppure in gruppi educativi di socializzazione, a seconda del tipo di strategie didattiche e di obiettivi pedagogici che, in “quel” contesto ed in “quel” periodo, ciascun insegnante ed il gruppo docente vogliono raggiungere;
E. individuazione dei ruoli educativi dei gruppi formati per organizzarli nello spazio dell’aula in modo che possano contribuire in maniera ottimale allo sviluppo formativo ed al benessere della classe;
F. elaborazione del Progetto Educativo Personalizzato di classe, ottenuto in base al confronto ed all’ottimizzazione tra i Percorsi Formativi personalizzati di ciascun alunno ed i livelli di competenza didattica raggiunta da ciascun alunno in ogni materia scolastica, evidenziato nel Percorso Formativo della classe. Questo confronto-ottimizzazione permette all’insegnante ed al gruppo docente di elaborare il più efficace e significativo Progetto Educativo Personalizzato di classe.
G. sperimentazione del Progetto Educativo Personalizzato di classe. Ciascun insegnante ed il gruppo docente devono essere in grado di sviluppare i Percorsi Formativi in base all’analisi delle cinque variabili: ruolo di socializzazione, ruolo di apprendimento, stile cognitivo, stile di personalità e rendimento scolastico.
H. valutazione iniziale, intermedia e finale del Progetto Educativo Personalizzato di classe, in maniera che le strategie didattiche e gli obiettivi pedagogici dei punti A - C – F possano essere costantemente adattati e resi efficaci/dinamici in base ai risultati raggiunti ed ai processi sviluppati.
L’attività di progettazione-realizzazione-valutazione del Percorso Formativo con gli alunni è caratterizzata dal seguente itinerario operativo:
1. redigere per ogni alunno un Profilo Formativo (trattato nel cap. 2 del libro) che sarà confrontato tra gli insegnanti in sede di Gruppo Docente o di Consiglio di classe;
2. costruire un Percorso Formativo per ciascun alunno, in base alla descrizione nei Profili Formativi (trattato nel cap. 3 del libro);
3. costruire un Percorso Formativo per la classe in base alla descrizione generale della classe derivante dalla tabulazione/analisi di tutti i profili degli alunni;
4. elaborare un Progetto Educativo Personalizzato di classe, caratterizzato dalla strutturazione per gruppi (di socializzazione e di apprendimento) di alunni in base ai Percorsi Formativi per ciascun alunno e per classe (trattato nel cap. 4 del libro);
5. attuare un monitoraggio costante ed una verifica operativa che consenta di valutare i risultati raggiunti e di ri-progettare gli interventi didattici da effettuare in classe, affinché diventino sempre più efficaci, interessanti e significativi;
6. realizzare interventi didattici personalizzati, di gruppo e di classe, in base al Progetto Educativo elaborato. Gli interventi didattici dovrebbero essere strutturati in base ai livelli di competenza didattica che ogni alunno possiede in ciascuna materia di studio.
A. elaborazione, per ciascun alunno, del Percorso Formativo personalizzato
B. tabulazione ed analisi dei ruoli di apprendimento, dei ruoli di socializzazione, degli stili cognitivi, degli stili di personalità e del rendimento scolastico di tutti gli alunni che compongono la classe;
C. progettazione del Percorso Formativo della classe con identificazione degli obiettivi pedagogici da raggiungere e dei livelli di competenza didattica posseduta dagli alunni, determinati in base al programma scolastico ed alla tabulazione/analisi dei diversi ruoli-stili-rendimenti degli alunni.
D. strutturazione della classe in gruppi educativi di apprendimento oppure in gruppi educativi di socializzazione, a seconda del tipo di strategie didattiche e di obiettivi pedagogici che, in “quel” contesto ed in “quel” periodo, ciascun insegnante ed il gruppo docente vogliono raggiungere;
E. individuazione dei ruoli educativi dei gruppi formati per organizzarli nello spazio dell’aula in modo che possano contribuire in maniera ottimale allo sviluppo formativo ed al benessere della classe;
F. elaborazione del Progetto Educativo Personalizzato di classe, ottenuto in base al confronto ed all’ottimizzazione tra i Percorsi Formativi personalizzati di ciascun alunno ed i livelli di competenza didattica raggiunta da ciascun alunno in ogni materia scolastica, evidenziato nel Percorso Formativo della classe. Questo confronto-ottimizzazione permette all’insegnante ed al gruppo docente di elaborare il più efficace e significativo Progetto Educativo Personalizzato di classe.
G. sperimentazione del Progetto Educativo Personalizzato di classe. Ciascun insegnante ed il gruppo docente devono essere in grado di sviluppare i Percorsi Formativi in base all’analisi delle cinque variabili: ruolo di socializzazione, ruolo di apprendimento, stile cognitivo, stile di personalità e rendimento scolastico.
H. valutazione iniziale, intermedia e finale del Progetto Educativo Personalizzato di classe, in maniera che le strategie didattiche e gli obiettivi pedagogici dei punti A - C – F possano essere costantemente adattati e resi efficaci/dinamici in base ai risultati raggiunti ed ai processi sviluppati.
L’attività di progettazione-realizzazione-valutazione del Percorso Formativo con gli alunni è caratterizzata dal seguente itinerario operativo:
1. redigere per ogni alunno un Profilo Formativo (trattato nel cap. 2 del libro) che sarà confrontato tra gli insegnanti in sede di Gruppo Docente o di Consiglio di classe;
2. costruire un Percorso Formativo per ciascun alunno, in base alla descrizione nei Profili Formativi (trattato nel cap. 3 del libro);
3. costruire un Percorso Formativo per la classe in base alla descrizione generale della classe derivante dalla tabulazione/analisi di tutti i profili degli alunni;
4. elaborare un Progetto Educativo Personalizzato di classe, caratterizzato dalla strutturazione per gruppi (di socializzazione e di apprendimento) di alunni in base ai Percorsi Formativi per ciascun alunno e per classe (trattato nel cap. 4 del libro);
5. attuare un monitoraggio costante ed una verifica operativa che consenta di valutare i risultati raggiunti e di ri-progettare gli interventi didattici da effettuare in classe, affinché diventino sempre più efficaci, interessanti e significativi;
6. realizzare interventi didattici personalizzati, di gruppo e di classe, in base al Progetto Educativo elaborato. Gli interventi didattici dovrebbero essere strutturati in base ai livelli di competenza didattica che ogni alunno possiede in ciascuna materia di studio.