Ludwig Haag, Thomas Götz

Schulleistungen (eBook, PDF)

Eine Orientierungshilfe für Lehrkräfte und Lehramtsstudierende

• Format: PDF

Produktbeschreibung

Die Beurteilung von Schulleistungen ist eine grundlegende Aufgabe von Lehrkräften. Doch diese Aufgabe beschränkt sich nicht nur auf die Beurteilungskompetenz seitens der Lehrkräfte. Auf Schüler*innenseite schwingen Ängste mit und indirekt sind auch die Eltern mitbetroffen. Ein professioneller Umgang mit Schulleistungen erfordert daher, das gesamte Umfeld, einschließlich Mitschüler*innen und Eltern, zu berücksichtigen. Die Autoren beantworten die wichtigsten Fragen, die sich (zukünftige) Lehrkräfte dazu stellen.

Produktdetails

• Verlag: UTB GmbH
• Seitenzahl: 213
• Erscheinungstermin: 15. Januar 2024
• Deutsch
• ISBN-13: 9783838562278
• Artikelnr.: 71187629

Autorenporträt

Haag, Ludwig, Dr. phil.(emeritiert), Universitätsprofessor, war Inhaber des Lehrstuhls für Schulpädagogik an der Universität Bayreuth. Aktuell bietet er Fortbildungsvorträge und Workshops zu Lehrerpersönlichkeit, Individuelle Förderung, Motivation im Unterricht, Nachhilfe, Guter Unterricht, Selbstkonzept und Hochbegabung.

Inhaltsangabe

Einleitung 9 1 Begriff der Schulleistung 11 1.1 Was bedeutet der Begriff der Leistung?11 1.2 Was bedeutet der Leistungsbegriff in der Schule?13 1.2.1 Pädagogischer Leistungsbegriff13 1.2.2 Leistungsbegriff im inklusiven Unterricht15 1.2.3 Praktiken/Phasen im Umgang mit Leistung17 2 Diagnostische Grundlagen 20 2.1 Welche Skalenniveaus werden unterschieden?20 2.2 Welche Gütekriterien werden unterschieden?22 2.2.1 Objektivität23 2.2.2 Reliabilität24 2.2.3 Validität24 2.2.4 Nebengütekriterien29 2.3 Drei Bezugsnormen: Welche Stärken und Schwächen haben sie?29 2.4 Was ist der Unterschied zwischen einer summativen vs. formativen Leistungsdiagnostik?34 2.5 Welche Vorzüge hat die Verwendung des Kompetenzbegriffes?36 2.5.1 Kompetenzbegriff in der Berufsbildung38 3 Noten/Zensuren 41 3.1 Verbal- vs. Ziffernbeurteilungen?41 3.1.1 „Fragwürdigkeit der Zensurengebung“41 3.1.2 Verbalbeurteilungen (Verbalzeugnis, Berichtszeugnis)45 3.1.3 Ziffernbeurteilungen (Ziffernzeugnis)49 3.1.4 Was könnte also die Lösung sein?51 3.2 Welche Funktionen haben Noten?52 3.2.1 Geschichtlicher Exkurs52 3.2.2 Pädagogische Funktionen53 3.2.3 Gesellschaftliche Funktionen54 3.2.4 Ein Abwägen der unterschiedlichen Funktionen 59 4 Beeinflussungsfaktoren der Beurteilung von Schulleistungen 63 4.1 Wie beeinflusst Schule die Schulleistungen?66 4.2 Wie beeinflussen Lehrkräfte die Schulleistungen?67 4.2.1 Diagnostische Kompetenz als eigenständige Kompetenz68 4.2.2 Beurteilungsfehler70 4.2.3 Lehrkräfte – inkompetente Diagnostiker*innen? Was tun?76 4.3 Wie beeinflussen (Mit-)Schüler*innen die Schulleistungen?78 4.4 Wie beeinflussen Eltern/Familien die Schulleistungen?79 5 Konzeption und Durchführung von Schulleistungserhebungen 85 5.1 Wäre es nicht sinnvoll, ab und zu mal unangekündigte Leistungsnachweise abzuhalten?86 5.2 Was versteht man unter dem Merkmal guten Unterrichts „Transparente Leistungserwartungen“?89 5.3 Was soll geprüft werden?90 5.4 Wie soll geprüft werden?93 5.4.1 Planung von schriftlichen Prüfungen93 5.4.2 Beurteilung mündlicher Leistungen100 6 Umfassende Diagnosekultur 103 6.1 Welche Aspekte berücksichtigt eine umfassende Diagnosekultur?104 6.2 Warum ist selbstreguliertes Lernen eine notwendige Voraussetzung einer umfassenden Diagnosekultur?107 7 Vielfältige Verfahren der Leistungsbeurteilung 113 7.1 Selbstbewertung und Selbstreflexion/ Schüler*innenselbsteinschätzungen116 7.2 Aufgaben mit diagnostischem Potenzial119 7.3 Beurteilungsraster120 7.4 Kompetenzraster121 7.5 Portfolio123 7.6 Lernjournal – dialogisches Lernmodell von Gallin und Ruf126 7.7 Präsentationen – Projekte129 7.8 Lern- und Entwicklungsgespräche136 7.9 Schulleistungstests137 8 Feedback als Mittel zur Leistungserziehung und Motivation 140 8.1 Welche theoretischen Grundlagen sind für Feedback zentral?141 8.2 Wie sollten schriftliche Klassenarbeiten zurückgegeben werden?145 8.3 Wie erfolgt ein Feedback seitens der Lehrkraft?147 8.4 Wie erfolgt ein Feedback seitens der Schüler*innen (Schüler*innenfeedback und Peerfeedback)?149 8.5 Wie können Schulen eine Feedback-Kultur entwickeln?153 9 Prüfungskultur in der digitalen Welt 158 9.1 Hat die Digitalisierung das Verständnis von Diagnostik verändert?159 9.2 Welche Möglichkeiten der Leistungsbeurteilung bieten sich an?161 9.3 Künstliche Intelligenz: Hoffnungsträger oder Schummel-Hilfe?168 10 Prüfungsangst 171 10.1 Was versteht man unter Prüfungsangst?171 10.2 Stimmt die weit verbreitete Aussage „Ein wenig Angst vor Prüfungen schadet doch nicht“?173 10.3 Warum ist Prüfungsangst leistungsschädlich?173 10.4 Was sind Ursachen von Prüfungsangst in Verbindung mit Leistungserhebungen?175 10.5 Welche Strategien helfen Lehrkräften, Schüler*innen sowie deren Eltern im Umgang mit Prüfungsangst?177 10.5.1 Prozessmodell zur Emotionsregulation178 10.5.2 Strategien von Lehrkräften182 10.5.3 Strategien von Schüler*innen183 10.5.4 Strategien von Eltern185 11 Rechtliche Vorgaben bei der Leistungsüberprüfung 188 11.1 Welche Hierarchieebenen sind zu berücksichtigen?189 11.2 Wie ist die Rechtslage im Bereich der Leistungserhebung?189 11.3 Wie ist die Rechtslage im Bereich der Leistungsbeurteilung?190 11.4 Aktuelles Interview zum Thema/Urteile aus der Rechtsprechung192 Ausblick 197 Literatur 200

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Einleitung 91 Begriff der Schulleistung 111.1 Was bedeutet der Begriff der Leistung?111.2 Was bedeutet der Leistungsbegriff in der Schule?131.2.1 Pädagogischer Leistungsbegriff131.2.2 Leistungsbegriff im inklusiven Unterricht151.2.3 Praktiken/Phasen im Umgang mit Leistung172 Diagnostische Grundlagen 202.1 Welche Skalenniveaus werden unterschieden?202.2 Welche Gütekriterien werden unterschieden?222.2.1 Objektivität232.2.2 Reliabilität242.2.3 Validität242.2.4 Nebengütekriterien292.3 Drei Bezugsnormen: Welche Stärken und Schwächen haben sie?292.4 Was ist der Unterschied zwischen einer summativen vs. formativen Leistungsdiagnostik?342.5 Welche Vorzüge hat die Verwendung des Kompetenzbegriffes?362.5.1 Kompetenzbegriff in der Berufsbildung383 Noten/Zensuren 413.1 Verbal- vs. Ziffernbeurteilungen?413.1.1 "Fragwürdigkeit der Zensurengebung"413.1.2 Verbalbeurteilungen (Verbalzeugnis, Berichtszeugnis)453.1.3 Ziffernbeurteilungen (Ziffernzeugnis)493.1.4 Was könnte also die Lösung sein?513.2 Welche Funktionen haben Noten?523.2.1 Geschichtlicher Exkurs523.2.2 Pädagogische Funktionen533.2.3 Gesellschaftliche Funktionen543.2.4 Ein Abwägen der unterschiedlichen Funktionen 594 Beeinflussungsfaktoren der Beurteilung von Schulleistungen 634.1 Wie beeinflusst Schule die Schulleistungen?664.2 Wie beeinflussen Lehrkräfte die Schulleistungen?674.2.1 Diagnostische Kompetenz als eigenständige Kompetenz684.2.2 Beurteilungsfehler704.2.3 Lehrkräfte - inkompetente Diagnostiker*innen? Was tun?764.3 Wie beeinflussen (Mit-)Schüler*innen die Schulleistungen?784.4 Wie beeinflussen Eltern/Familien die Schulleistungen?795 Konzeption und Durchführung von Schulleistungserhebungen 855.1 Wäre es nicht sinnvoll, ab und zu mal unangekündigte Leistungsnachweise abzuhalten?865.2 Was versteht man unter dem Merkmal guten Unterrichts "Transparente Leistungserwartungen"?895.3 Was soll geprüft werden?905.4 Wie soll geprüft werden?935.4.1 Planung von schriftlichen Prüfungen935.4.2 Beurteilung mündlicher Leistungen1006 Umfassende Diagnosekultur 1036.1 Welche Aspekte berücksichtigt eine umfassende Diagnosekultur?1046.2 Warum ist selbstreguliertes Lernen eine notwendige Voraussetzung einer umfassenden Diagnosekultur?1077 Vielfältige Verfahren der Leistungsbeurteilung 1137.1 Selbstbewertung und Selbstreflexion/ Schüler*innenselbsteinschätzungen1167.2 Aufgaben mit diagnostischem Potenzial1197.3 Beurteilungsraster1207.4 Kompetenzraster1217.5 Portfolio1237.6 Lernjournal - dialogisches Lernmodell von Gallin und Ruf1267.7 Präsentationen - Projekte1297.8 Lern- und Entwicklungsgespräche1367.9 Schulleistungstests1378 Feedback als Mittel zur Leistungserziehung und Motivation 1408.1 Welche theoretischen Grundlagen sind für Feedback zentral?1418.2 Wie sollten schriftliche Klassenarbeiten zurückgegeben werden?1458.3 Wie erfolgt ein Feedback seitens der Lehrkraft?1478.4 Wie erfolgt ein Feedback seitens der Schüler*innen (Schüler*innenfeedback und Peerfeedback)?1498.5 Wie können Schulen eine Feedback-Kultur entwickeln?1539 Prüfungskultur in der digitalen Welt 1589.1 Hat die Digitalisierung das Verständnis von Diagnostik verändert?1599.2 Welche Möglichkeiten der Leistungsbeurteilung bieten sich an?1619.3 Künstliche Intelligenz: Hoffnungsträger oder Schummel-Hilfe?16810 Prüfungsangst 17110.1 Was versteht man unter Prüfungsangst?17110.2 Stimmt die weit verbreitete Aussage "Ein wenig Angst vor Prüfungen schadet doch nicht"?17310.3 Warum ist Prüfungsangst leistungsschädlich?17310.4 Was sind Ursachen von Prüfungsangst in Verbindung mit Leistungserhebungen?17510.5 Welche Strategien helfen Lehrkräften, Schüler*innen sowie deren Eltern im Umgang mit Prüfungsangst?17710.5.1 Prozessmodell zur Emotionsregulation17810.5.2 Strategien von Lehrkräften18210.5.3 Strategien von Schüler*innen18310.5.4 Strategien von Eltern18511 Rechtliche Vorgaben bei der Leistu

Rezensionen

Aus: Schulmagazin 5 -10 5/6 2024 - Jochen Vatter
[...] Fazit: ein Muss für die Aus- und Fortbildung von Berufsanfänger:innen, ein Impuls und Motivationsschub für erfahrene Lehrer:innen. Gehört auf den Schreibtisch jeder Lehrkraft.