Nous identifions les eleves difficiles par des termes qui nous les mettent a distance et nous epargnent leur rencontre. Et pourtant, face aux differences, nous continuons a constater, evaluer, fixer des objectifs et remedier. Mais jamais l'ecole n'interroge ses fonctionnements. Le sujet est tabou. Le retour a la syllabique, a la rigueur grammaticale et aux automatismes mathematiques distrait de l'essentiel : les maitres savent enseigner a ceux qui savent apprendre. Voici proposee une reflexion prenant appui sur plus de vingt ans d'action et d'observation dans les classes.
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