Andere Kunden interessierten sich auch für
![5, 4, 3, 2, 1 und los! Konzept für einen Improtheaterkurs zur Verbesserung der Kooperationsfähigkeit bei Schüler und Schülerinnen mit dem Förderschwerpunkt Lernen (eBook, PDF)]( "5, 4, 3, 2, 1 und los! Konzept für einen Improtheaterkurs zur Verbesserung der Kooperationsfähigkeit bei Schüler und Schülerinnen mit dem Förderschwerpunkt Lernen (eBook, PDF)")
5, 4, 3, 2, 1 und los! Konzept für einen Improtheaterkurs zur Verbesserung der Kooperationsfähigkeit bei Schüler und Schülerinnen mit dem Förderschwerpunkt Lernen (eBook, PDF)18,99 €![Bewegung durch Energie. Unterrichtsentwurf im Fach Naturwissenschaft an einem SBBZ mit Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation (eBook, PDF)]( "Bewegung durch Energie. Unterrichtsentwurf im Fach Naturwissenschaft an einem SBBZ mit Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation (eBook, PDF)")
Bewegung durch Energie. Unterrichtsentwurf im Fach Naturwissenschaft an einem SBBZ mit Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation (eBook, PDF)15,99 €![Förderung von Kindern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung in einer speziellen Förderschule (eBook, PDF)]( "Förderung von Kindern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung in einer speziellen Förderschule (eBook, PDF)")
Förderung von Kindern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung in einer speziellen Förderschule (eBook, PDF)18,99 €![Sprechförderung in der Grundschule unter besonderer Berücksichtigung kommunikativer Lernspiele (eBook, PDF)]( "Sprechförderung in der Grundschule unter besonderer Berücksichtigung kommunikativer Lernspiele (eBook, PDF)")
Sprechförderung in der Grundschule unter besonderer Berücksichtigung kommunikativer Lernspiele (eBook, PDF)13,99 €![Förderschwerpunkt Lernen. Förderung in der Regelgrundschule (eBook, PDF)]( "Förderschwerpunkt Lernen. Förderung in der Regelgrundschule (eBook, PDF)")
Förderschwerpunkt Lernen. Förderung in der Regelgrundschule (eBook, PDF)12,99 €![Die Entwicklung stereotyper Handlungs- und Darstellungsformen im Bilderbuch über Kinder mit geistiger Behinderung. Am Beispiel von]( "Die Entwicklung stereotyper Handlungs- und Darstellungsformen im Bilderbuch über Kinder mit geistiger Behinderung. Am Beispiel von")
Die Entwicklung stereotyper Handlungs- und Darstellungsformen im Bilderbuch über Kinder mit geistiger Behinderung. Am Beispiel von "Ich bin Laura" und "Dann kroch Martin durch den Zaun" (eBook, PDF)18,99 €![Tiergestützte Pädagogik in Förderschulen. Die Wirkung des Co-Pädagogen Hund auf die sozial-emotionale Entwicklung (eBook, PDF)]( "Tiergestützte Pädagogik in Förderschulen. Die Wirkung des Co-Pädagogen Hund auf die sozial-emotionale Entwicklung (eBook, PDF)")
Tiergestützte Pädagogik in Förderschulen. Die Wirkung des Co-Pädagogen Hund auf die sozial-emotionale Entwicklung (eBook, PDF)15,99 €
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, , Sprache: Deutsch, Abstract: Im Unterricht mit Schülern mit den Förderschwerpunkten emotionale und soziale Entwicklung (ESE) und Lernen (LE) erweisen sich klar strukturierte, offene Unterrichtsformen als geeignet, um sowohl sozial-emotionale als auch fachliche Kompetenzen aufzubauen und zu erweitern. Nach Heck kommt das kooperative Lernen eben dieser Förderung der Strukturiertheit nach, welche besonders im Unterricht einer heterogenen Lerngruppe sowie zur Förderung von Schülern mit einem Förderbedarf eine Grundvoraussetzung darstellt. In der Fachliteratur existieren unterschiedliche Definitionen zum kooperativen Lernen. Übereinstimmung zeigen diese darin, dass nicht jede Form von Gruppen- oder Partnerarbeit mit kooperativem Lernen gleichgesetzt werden kann. „Gruppenarbeit bezeichnet lediglich die Tatsache, dass Schüler zu einer bestimmten Zeit etwas zusammen erledigen, sie können dabei kooperieren, müssen es aber nicht“. Kooperatives Lernen hingegen wird definiert als „eine Interaktionsform, bei der die beteiligten Personen gemeinsam und in wechselseitigem Austausch Kenntnisse und Fertigkeiten erwerben. Im Idealfall sind alle Gruppenmitglieder gleichberechtigt am Lerngeschehen beteiligt und tragen gemeinsam Verantwortung“ (Konrad/Traub 2010), um den maximalen Lernerfolg für alle zu erzielen. Die Lernaufgabe sollte es dabei notwendig machen, dass die Schüler zusammenarbeiten müssen, um ein vorgegebenes Lernziel zu erreichen. Kooperatives Lernen wird dabei nicht als Unterrichtsmethode, sondern als Unterrichtsstruktur verstanden, innerhalb derer heterogene Lerngruppen individuelle und gemeinsame Lernziele in einem Wechsel von kooperativen individuellen Lernphasen erreichen. Die vorliegende Unterrichtsreihe ist entsprechend des Dreischritts „Denken – Austauschen – Vorstellen“ als Grundlage der kooperativen Arbeit nach Brüning/Saum konzipiert. Das bedeutet, dass die Schüler sich zunächst Inhalte in Einzelarbeit erschließen, sich darüber in Kleingruppen austauschen, um abschließend die Ergebnisse im Klassenverband vorzustellen.