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Das inklusive Schulmodell setzt viele und gut ausgeprägte Exekutive Funktionen wie Selbstregulation, Zeitmanagement, Arbeitsgedächtnis oder Handlungskontrolle voraus. Gut verständlich und praxisnah zeigt das interdisziplinäre Autorinnenteam neue und bewährte Wege zur Förderung der Exekutiven Funktionen auf. Achtsamkeit, Erkenntnisse aus den Neurowissenschaften, der kognitiven Psychologie und weiteren Richtungen der Psychologie kommen zur Sprache und dienen als Ausgangsprunkt für pädagogische und sonderpädagogische Überlegungen und die konkrete Umsetzung in der Praxis.
Das inklusive Schulmodell setzt viele und gut ausgeprägte Exekutive Funktionen wie Selbstregulation, Zeitmanagement, Arbeitsgedächtnis oder Handlungskontrolle voraus. Gut verständlich und praxisnah zeigt das interdisziplinäre Autorinnenteam neue und bewährte Wege zur Förderung der Exekutiven Funktionen auf. Achtsamkeit, Erkenntnisse aus den Neurowissenschaften, der kognitiven Psychologie und weiteren Richtungen der Psychologie kommen zur Sprache und dienen als Ausgangsprunkt für pädagogische und sonderpädagogische Überlegungen und die konkrete Umsetzung in der Praxis.
Vorwort von Prof. Dr. Markus Matthys 9 Vorwort der Autorinnen 11 Verzeichnis der Abkürzungen 14 Teil 1 Einführung 15 1 Was sind Exekutive Funktionen (EF)? 16 EF, Kognition, Emotion und Selbstregulation (SR) 16 2 In welchen Lebensbereichen sind EF wichtig? 18 3 Wer hat Schwierigkeiten mit EF? 19 Kindergartenkinder 19 Aufmerksamkeitsdefizit-Störung mit und ohne Hyperaktivität 19 Kognitive Impulsivität 20 Minderleistende 20 Lese-Rechtschreibstörung (LRS, Dyslexie) 21 Rechenstörung (Dyskalkulie) 21 Sprachentwicklungsstörungen 21 Lernstörungen, Lernschwierigkeiten und Lernbehinderung 22 Erwachsene und ältere Menschen 22 4 Grundlagen der Arbeit mit EF 23 Neurowissenschaften, Denken, Lernen und EF 23 Kognitive Psychologie, Denken, Lernen (Science of Learning) und EF 24 Positive Psychologie, Denken, Lernen und EF 26 Achtsamkeit, Denken, Lernen und EF 27 Interessante Forschungsbefunde 28 Verhaltensmodifikation, Denken, Lernen und EF 29 5 Wie kann man EF erfassen? 30 6 Wie kann man EF aufbauen? 31 Teil 2 Praxis 35 1 EF 1 Selbstregulation 36 SR 1 Selbstregulation der Aufmerksamkeit 43 SR 2 Selbstregulation der Emotionen 48 SR 3 Selbstregulation der Impulse 52 SR 4 Selbstregulation: mit Aufgaben beginnen 54 SR 5 Selbstregulation: Aufgaben beenden 56 Zusammenfassung 57 2 EF 2 Handlungen planen 59 Zusammenfassung 73 3 EF 3 Organisation des (inneren und äusseren) Verhaltens 75 Organisation des inneren Verhaltens (Ausrichtung) 75 Organisation des äusseren Verhaltens 77 Zusammenfassung 85 4 EF 4 Zeitgefühl und Zeitmanagement 86 5 EF 5 Flexibilität des Denkens und Verhaltens 95 Zusammenfassung 104 6 EF 6 Arbeitsgedächtnis 105 Zusammenfassung 111 7 EF 7 Handlungskontrolle und Handlungskorrektur 113 Zusammenfassung 119 8 EF 8 Metakognition 120 Metakognition vom Kindergarten bis ins Erwachsenenalter 120 Werken (Schulalter) 123 Jugendliche und Erwachsene 125 Zusammenfassung 131 Literatur 132 Links 135 Teil 3 Spezielle pädagogische, sonderpädagogische und therapeutische Arbeitsfelder 137 "Tools of the Mind" im integrativen Kindergarten 138 1 Das Programm "Tools of the Mind" 138 2 Möglichkeiten zur Umsetzung von TotM in einem integrativen Kindergarten 144 3 Zusammenfassung 153 4 Glossar 154 5 Abbildungsverzeichnis und Bildnachweis 155 6 Literaturangaben 156 Exekutive Funktionen in der Logopädie bei Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen 157 1 Was ist eine Sprachentwicklungsstörung (SES)? 157 2 EF und Sprache 159 3 EF bei Kindern mit einer Sprachentwicklungsstörung 162 4 Umsetzung in der logopädischen Praxis 167 5 Abbildungsverzeichnis 174 6 Literaturverzeichnis 175 Förderung von EF bei begabten Kindern 178 1 Überblick 178 2 Warum sind EF auch für begabte SuS wichtig? 179 3 Was beim Training von EF bei begabten Kindern besonders zu beachten ist 182 4 Training von EF bei begabten SuS - Ideen für die Praxis 185 5 Schlusswort 195 6 Literatur 196 7 Links zu Spielen und Fördermaterial 197 Anhang 199 Rückblick, Ausblick und Dank 200 Über die Autorinnen 201 Übersicht Arbeitsblätter zum Herunterladen 202
Vorwort von Prof. Dr. Markus Matthys 9 Vorwort der Autorinnen 11 Verzeichnis der Abkürzungen 14 Teil 1 Einführung 15 1 Was sind Exekutive Funktionen (EF)? 16 EF, Kognition, Emotion und Selbstregulation (SR) 16 2 In welchen Lebensbereichen sind EF wichtig? 18 3 Wer hat Schwierigkeiten mit EF? 19 Kindergartenkinder 19 Aufmerksamkeitsdefizit-Störung mit und ohne Hyperaktivität 19 Kognitive Impulsivität 20 Minderleistende 20 Lese-Rechtschreibstörung (LRS, Dyslexie) 21 Rechenstörung (Dyskalkulie) 21 Sprachentwicklungsstörungen 21 Lernstörungen, Lernschwierigkeiten und Lernbehinderung 22 Erwachsene und ältere Menschen 22 4 Grundlagen der Arbeit mit EF 23 Neurowissenschaften, Denken, Lernen und EF 23 Kognitive Psychologie, Denken, Lernen (Science of Learning) und EF 24 Positive Psychologie, Denken, Lernen und EF 26 Achtsamkeit, Denken, Lernen und EF 27 Interessante Forschungsbefunde 28 Verhaltensmodifikation, Denken, Lernen und EF 29 5 Wie kann man EF erfassen? 30 6 Wie kann man EF aufbauen? 31 Teil 2 Praxis 35 1 EF 1 Selbstregulation 36 SR 1 Selbstregulation der Aufmerksamkeit 43 SR 2 Selbstregulation der Emotionen 48 SR 3 Selbstregulation der Impulse 52 SR 4 Selbstregulation: mit Aufgaben beginnen 54 SR 5 Selbstregulation: Aufgaben beenden 56 Zusammenfassung 57 2 EF 2 Handlungen planen 59 Zusammenfassung 73 3 EF 3 Organisation des (inneren und äusseren) Verhaltens 75 Organisation des inneren Verhaltens (Ausrichtung) 75 Organisation des äusseren Verhaltens 77 Zusammenfassung 85 4 EF 4 Zeitgefühl und Zeitmanagement 86 5 EF 5 Flexibilität des Denkens und Verhaltens 95 Zusammenfassung 104 6 EF 6 Arbeitsgedächtnis 105 Zusammenfassung 111 7 EF 7 Handlungskontrolle und Handlungskorrektur 113 Zusammenfassung 119 8 EF 8 Metakognition 120 Metakognition vom Kindergarten bis ins Erwachsenenalter 120 Werken (Schulalter) 123 Jugendliche und Erwachsene 125 Zusammenfassung 131 Literatur 132 Links 135 Teil 3 Spezielle pädagogische, sonderpädagogische und therapeutische Arbeitsfelder 137 "Tools of the Mind" im integrativen Kindergarten 138 1 Das Programm "Tools of the Mind" 138 2 Möglichkeiten zur Umsetzung von TotM in einem integrativen Kindergarten 144 3 Zusammenfassung 153 4 Glossar 154 5 Abbildungsverzeichnis und Bildnachweis 155 6 Literaturangaben 156 Exekutive Funktionen in der Logopädie bei Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen 157 1 Was ist eine Sprachentwicklungsstörung (SES)? 157 2 EF und Sprache 159 3 EF bei Kindern mit einer Sprachentwicklungsstörung 162 4 Umsetzung in der logopädischen Praxis 167 5 Abbildungsverzeichnis 174 6 Literaturverzeichnis 175 Förderung von EF bei begabten Kindern 178 1 Überblick 178 2 Warum sind EF auch für begabte SuS wichtig? 179 3 Was beim Training von EF bei begabten Kindern besonders zu beachten ist 182 4 Training von EF bei begabten SuS - Ideen für die Praxis 185 5 Schlusswort 195 6 Literatur 196 7 Links zu Spielen und Fördermaterial 197 Anhang 199 Rückblick, Ausblick und Dank 200 Über die Autorinnen 201 Übersicht Arbeitsblätter zum Herunterladen 202
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